利用網(wǎng)絡(luò)資源助力信息技術(shù)課堂教學(xué)研究

張?zhí)K娟

（江蘇省徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)中心中學(xué)，江蘇 徐州 221127）

摘 要：網(wǎng)絡(luò)資源是信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的重要保障，是助力信息技術(shù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。文章研究利用網(wǎng)絡(luò)資源，助力信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)要素：搜集信息，拓展教材知識(shí)；資源交互，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，重在學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；助力

中圖分類號(hào)：G434；G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）17-0069-01

網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，是信息技術(shù)建設(shè)的重中之重。網(wǎng)絡(luò)資源是指通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以搜集、利用到的一切文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種形式的信息資源的總和。它是信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的重要保障，是助力信息技術(shù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。本文研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，助力信息技術(shù)課堂教學(xué)。

一、搜集信息，拓展教材知識(shí)

新課標(biāo)的頒布，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理和交流等過程中，掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方法。而網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)所需的信息環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教材知識(shí)。例如，在講授“有效獲取信息”一課時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行課程的導(dǎo)入：“同學(xué)們，國(guó)慶長(zhǎng)假即將來臨，大家根據(jù)出游的興趣，獨(dú)立制作一個(gè)5天～7天的國(guó)慶外出旅行計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃要盡量詳盡，包括旅行線路的時(shí)間安排、地點(diǎn)配置、住宿準(zhǔn)備、花費(fèi)明細(xì)、緊急情況處理等。”學(xué)生們聽得興致勃勃。教師：“做一個(gè)出游計(jì)劃前，都需要了解什么信息呢？”學(xué)生：“出去玩的話，需要查一下出游幾天的天氣情況，游玩地方的酒店情況，景點(diǎn)開放的時(shí)間和門票價(jià)格等。”教師：“那么如果是查詢天氣情況的話，要通過什么渠道呢？”學(xué)生：“電視上的天氣預(yù)報(bào)、上網(wǎng)查詢。”教師總結(jié)道：“說得非常好，其實(shí)做計(jì)劃的過程就是信息獲取的過程，首先要定位信息需求，其次是選擇信息來源，然后獲取信息并記錄。當(dāng)下我們主要通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息，那么接下來大家就通過上網(wǎng)搜集資料，完成這個(gè)計(jì)劃的制訂。”學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)信息進(jìn)行搜集與整理，并采用相應(yīng)的軟件編輯記錄來表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，都是對(duì)信息技術(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，也是對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐和強(qiáng)化。

二、資源交互，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)資源的利用，為課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了可能。除了傳統(tǒng)的教師單向輸出知識(shí)，還可以更多地在課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行講解，將之與課程教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)資源共享，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)資源的利用下，普通的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煵贾脤W(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)、分析問題、搜集資料、交流學(xué)習(xí)，在資源共享下促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。例如，在講授“系統(tǒng)優(yōu)化”一課時(shí)，教師問道：“大家都用過電腦，如果你的電腦出現(xiàn)問題該怎么辦呢？”學(xué)生答道：“重新安裝系統(tǒng)。”“那么這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)如何安裝操作系統(tǒng)以及如何優(yōu)化計(jì)算機(jī)。”學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來，教師緊隨課程進(jìn)度為學(xué)生布置利用網(wǎng)絡(luò)資源觀看演示視頻的任務(wù)，要求學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生們紛紛動(dòng)手查詢并目不轉(zhuǎn)睛地觀看了起來。觀看完畢后，展開小組討論，相互答疑解惑，教師就大家普遍難解的問題在課堂的最后進(jìn)行集體講解。最后提問：“這節(jié)課大家有什么感受呢？”學(xué)生答道：“今天最大的收獲就是了解了很多之前不知道的解決電腦問題的小竅門，十分有用、便利，以后電腦出現(xiàn)類似的問題就不用怕了。”網(wǎng)絡(luò)資源的共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)手、積極思考的樂趣，增加學(xué)生們之間的互動(dòng)，同時(shí)提高信息技術(shù)課程的實(shí)踐效果。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，重在學(xué)以致用

信息技術(shù)課程的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此，教師的任務(wù)重大。在網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的過程中，要充分利用學(xué)生手中的數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、手機(jī)、平板電腦、音箱等設(shè)備，使其充分發(fā)揮在教學(xué)中的功效，從而提升教學(xué)效果。例如，在講授“制作作文選——制作卷首語”時(shí)，教師引導(dǎo)道：“同學(xué)們?cè)趫D書館或者書店看到各種各樣的圖書，有沒有想過自己也有那么一天能夠出版一本圖書呢？”學(xué)生們沉默不語。教師接著說道：“從今天起，我們就來學(xué)習(xí)如何制作圖書。這里有一本圖書，同學(xué)們看看一本圖書由哪些部分組成？”學(xué)生答道：“封面、卷首語、目錄、正文、封底。”“好，那我們今天就先學(xué)習(xí)制作卷首語。大家先欣賞一組圖書卷首語的樣式，然后討論一下制作卷首語有哪些要素。”看著制作精美的卷首語，學(xué)生驚嘆道：“老師，這么精美的卷首語是怎么做出來的呢？”教師答道：“首先，卷首語的設(shè)計(jì)需要新建一個(gè)word，然后確定它的頁面大小、輸入文字、插入圖片，最后是圖片的環(huán)繞方式，字體、段落設(shè)置以及頁面的美化。今天的任務(wù)，就是大家自由結(jié)合小組，每個(gè)小組共同制作一本書的卷首語，最終完成后將每個(gè)組的作品放在圖書角留作紀(jì)念。”

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)資源的利用與信息技術(shù)的發(fā)展，重在學(xué)以致用，投入實(shí)踐。教學(xué)任務(wù)的安排給予學(xué)生極大的動(dòng)力，可以幫助學(xué)生將課堂所接觸的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)應(yīng)用，極大地方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。網(wǎng)絡(luò)資源的利用是一件長(zhǎng)期而意義重大的工程，網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)課程等學(xué)科的整合，可以在充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)作用的同時(shí)，極大地促進(jìn)信息技術(shù)課程的發(fā)展和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝俊娥.談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)方法[J].內(nèi)蒙古教育，2014（10）.

[2]王丹軍.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2014（04）.