幼兒結構游戲中合作能力的培養研究

夏葉

（江蘇省昆山花橋曹安幼兒園，江蘇 昆山 215300）

摘 要：結構游戲的開展需要幼兒具有良好的合作能力，因此培養幼兒合作能力才能保障結構游戲的順利開展。要創設良好的結構環境，激發幼兒合作意識；開展多樣的合作技能學習、積累合作經驗；利用多元的評價形式，提升合作實效。

關鍵詞：結構游戲；合作能力；幼兒教育；實效性

中圖分類號：G421；G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0041-01

結構活動中的合作是指在結構游戲中，孩子們能主動參與合作、分工，運用語言交往技能進行協商和解決問題，共同完成搭建任務，從而提高社會交往能力的一種活動。培養學生的合作能力，需要創設良好的結構環境，開展多樣的合作技能教學。

一、創設良好的結構環境，激發幼兒合作意識

良好的合作學習氛圍能充分調動幼兒學習的積極性和主動性，幫助幼兒形成良好的合作心理品質。

（1）合作內驅力源于比較和體驗。基于學習需要的合作活動，能讓幼兒自然參與并發揮合作學習價值。教師可以同一內容、同一時間為搭建前提，讓結構技能較強的幼兒和合作小組根據教師提供的雪花片結構作品“長頸鹿”進行搭建比賽，看誰完成得又快又好。個體幼兒用15分鐘完成一頭“長頸鹿”，而小組合作的三個孩子只用了6分鐘就大功告成。通過獨自搭建和合作搭建的對比，幼兒都深刻地認識到個體搭建和小組合作搭建的明顯區別，體驗到合作的樂趣，提升了合作意識。

（2）合作素材取材于主題活動。結構游戲應取自幼兒近期開展的主題活動，教師可要求幼兒合作完成一件作品。如在主題活動“我是中國人”中，合作搭建“長城”“火箭”。由于幼兒在主題活動開展中已積累了所要搭建物體的豐富表象，幼兒按照搭建時間和作品大小的要求，在合作結構游戲中都能主動尋找同伴并進行合作搭建。

二、開展多樣的合作技能學習，積累合作經驗

幼兒合作能力的培養是一個從認識到行為，并逐漸內化的過程，也是一個比較復雜的演變過程。學習必需的合作技能，可為幼兒合作經驗的積累提供有利的保障。

（1）合理分配搭建任務，促進合作的發展。在結構游戲中，幼兒承擔適宜的搭建任務能促進其合作能力的發展。因此，幼兒都必須有明確的個人分工。

（2）習得合作交流技能推進合作的開展。合作開展結構游戲，需要幼兒學會傾聽他人的表達和建議，在共同商議中使合作搭建工作順利完成。而幼兒各自為政的交往總會使合作產生更多意想不到的問題，影響幼兒的順利合作。例如，LL等5人自由組成一組，進行搭建游戲。“我搭箭體”“我也搭箭體”TT和HH邊拿花片邊大聲地喊著，為自己選的任務開始埋頭搭建，全然不顧組內其他小朋友做什么。“嘿，我搭推進器。”聽到兩個朋友搭箭體，QQ只能選擇這個任務。“那我也搭建推進器。”CZL和LL別無選擇。幾分鐘后，搭推進器的幾個孩子吵了起來。LL指責QQ和CZL：“誰讓你們用和我不一樣顏色的花片，現在怎么辦？不好看呀！”“剛才你沒說呀！”CZL反駁LL。“那怎么辦？”QQ想了想，“下次我們再搭的時候一定要先說好用哪種顏色，對嗎？”“嗯！”CZL忙順從地點頭應道。“那好吧！”想到了解決的方法，LL平和了許多。TT和HH搭建的箭體幾乎同時完成，LL把自己搭建的推進器給了TT，并對QQ說：“你的推進器也給TT吧。”于是QQ把自己的推進器裝在了TT的箭體旁。HH急了：“那我少了，不行”邊說邊去拿QQ的推進器，在爭搶中QQ的推進器被拉壞了。幾個孩子亂作一團。上述案例中，幼兒們雖然參與了小組討論，但有的幼兒缺乏傾聽能力，如HH和TT只關注自己的表達，卻不在乎其他朋友的表述，因此出現了兩個箭體的現象。同時，其他幾個孩子在顏色的選擇上也出現了問題。缺乏小組交流的過程使結構游戲活動既浪費時間又易引發爭執，難以完成合作任務。因此，在結構游戲活動前后，教師要適時引導，加強幼兒合作能力的培養。一要培養幼兒傾聽技能；二要培養幼兒表達技能；三要培養幼兒協商技能；四要培養幼兒求助技能。

三、利用多元的評價形式，提升合作實效

《幼兒園教育指導綱要》指出，評價的目的是為了全面了解幼兒的學習歷程，激勵幼兒的學習和改進教師的教育指導策略。大班時期，幼兒們的自我意識發展明顯，已從教師的依從性評價向自身的獨立性評價發展。每次結構游戲結束后，教師都要讓他們對自己的合作過程和結果進行正確判斷、及時評價，促進幼兒自我意識和多面性評價的發展。首先，幼兒評價法。幼兒評價是大班幼兒自主合作的強大內驅力，可以增強他們合作的凝聚力。大班幼兒的自評、組內互評、小組自評和小組互評等評價方式，能促進幼兒合作水平的提高。其次，教師評價法。一是指導性評價，教師要對幼兒的合作進行正確指導；二是發展性評價，教師要對幼兒的合作行為做出正確評價；三是終結性評價，教師要對小組合作是否達到預期的目標做出正確評價。

四、結束語

教師要認識開展小組合作結構游戲的重要性，精心組織合作結構游戲活動，為幼兒們創設良好的合作氛圍，合理開展與幼兒主題有關的結構游戲，激發他們合作的興趣和表現欲望。合作能力是幼兒一生中不可缺少的一種能力，而結構游戲活動為幼兒的合作能力的培養提供了鍛煉的平臺和發展的空間。

參考文獻：

[1]崔麗瑩.幼兒合作行為的發展與影響因素研究述評[J].學前教育研究，2010（04）.

[2]呂芳，劉云艷.4～5歲兒童合作對象與合作策略認知特點的調查研究[J].當代學前教育，2009（01）.