以“養植”活動為契機培養幼兒的合作能力

計悅芬

摘 要：“養植”活動能夠為幼兒提供更好的交流氛圍，為幼兒創造了和諧、自主、愉悅的合作環境，同時幼兒教師又給予適當的鼓勵與引導，有效提升幼兒的合作能力，幫助他們健康成長。以“養植”活動為例來淺談如何提高幼兒的合作能力。

關鍵詞：養植；培養；幼兒；合作能力

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：親身體驗與他人交往和合作的快樂，感受其重要性與必要性，是幼兒身心健康成長的一項重要內容。可見合作對于幼兒的重要性，幼兒合作學習不僅僅是一個學習的過程，還是一個與人交往、與人分享的過程。而本園開展的“養植”活動恰好給予幼兒親身體驗的機會，以開放的時間、開放的環境、開放的人際關系，讓幼兒在輕松、愉快的狀態下進行一系列的合作學習。

一、體驗合作成果，培養合作意識

想要幼兒具備良好的合作能力，就必須讓幼兒了解什么是合作、合作能帶給幼兒哪些好處，換而言之合作意識的產生只有在幼兒體驗過與同伴合作帶來的好處，懂得只有通過同伴間的合作，才能實現個人目標或群體目標，這樣幼兒才會對合作產生良好的興趣，在此基礎上才能更有效地發展幼兒的合作能力。

“養植”活動中每個環節都需要幼兒與幼兒的合作、幼兒與老師的合作。比如，在“改造兔子的家”的活動中，幼兒之間發起頭腦風暴，看看誰設計的新家最適合小兔子生活，通過幼兒和老師一起合作總結發現兔子的家里有幾個必要條件：（1）陽光充足；（2）進食地要干燥；（3）兔子臥室可以2層；（4）兔子活動地要有泥地和水泥地；于是請老公公和專業人員按照幼兒的設計改造了兔子的家，幼兒看到小兔子在新家里快樂地玩耍，他們也跟著快樂起來。在這個活動中幼兒感受到了合作帶來的快樂體驗，同時又自然而然地增強了幼兒與同伴之間的合作意識。

二、創造合作環境，促進合作能力

幼兒合作能力的提高離不開良好的合作環境，良好的合作環境是幼兒合作能力不斷提高的前提，而良好的合作環境就需要老師有目的、有計劃地組織幼兒進行一些合作活動。

1.策劃分組合作，渲染合作氛圍

以組為單位進行合作游戲是合作的一種有效的途徑，不僅能加深幼兒對合作的理解，提高幼兒的合作能力，還能培養幼兒的競爭意識，這一點在大班幼兒的養植活動中體現得淋漓盡致。比如，在以組為單位種植韭菜的活動中，各組幼兒先商量分配好組上幼兒的任務，有澆水、拔草、施肥等，同時各個步驟的相關負責人及時地進行記錄，記錄時同組同伴給予相應的幫助，兩周后進行種植評比，選出一組種植小能手，該活動讓幼兒的合作能力有了一定提高，還培養了幼兒的競爭意識。

2.樹立合作榜樣，提升合作能力

幼兒在寬松愉快、自由自主的環境下所產生的合作行為，教師應給予及時的肯定，并盡可能地把這種合作行為用直觀的方式記錄下來，如拍照攝影等，讓幼兒進一步感受合作的樂趣，同時教師應該及時表揚同伴合作比較出色的幼兒，這樣更有助于加深幼兒對合作的了解。如在飼養兔子的過程中，幾位幼兒合作為兔子稱重，教師及時為幼兒抓拍照片，把這些活動照片都展示在展示區里，幼兒在活動時感受到了合作的樂趣，而在觀看照片時又再次感受自己與同伴之間互動合作所產生的正能量。

三、探討合作方法，共同努力提升

教師在組織活動的時候常常會遇到一系列的問題，幼兒之間不愿意妥協也不愿意與同伴合作的情況比比皆是，幼兒來告狀別人拿了他的小鏟子；或者幼兒不愿意和另一個幼兒一起搭檔種植之類的問題，這些問題足以看出幼兒的自我意識相對比較明顯，只關注自己感興趣的事物，與同伴一起合作的意識比較薄弱，更加欠缺一些利用合作就可以解決問題的方法和技巧，當合作遇到阻礙的時候我們老師就要反思如何能夠讓幼兒的合作更有效呢？這就需要教師教會幼兒合作的方法，對幼兒的合作進行科學的、自由的引導，讓幼兒的合作能力有所提升。當幼兒之間遇到合作問題，教師可以及時地發起討論，利用討論教會幼兒適當的合作方法，提升幼兒的合作能力。比如，在“給韭菜一個溫暖的冬天”的大班活動中教師組織幼兒給韭菜搭暖棚，因為幼兒已經有一定的合作經驗，所以，第一次進行的時候我并沒有給幼兒灌輸合作完成的思想，而是隨意讓幼兒去搭棚，雖然在過程中幼兒有一定的合作行為，但是這種合作行為比較自我，凡事都想要做自己感興趣的，理所當然就有爭吵，于是活動后教師提問幼兒在活動中遇到了什么困難？各自來說說自己的解決方法。通過這樣的引導在第二次活動中幼兒之間的合作就變得更加和諧。

面對現今社會的實際情況，我們完全可以體會到具有良好合作能力的重要性，因此，我們也意識到了培養孩子從小就有合作與分享的品質的重要性，因此，教師要從幼兒生活、游戲的點滴中培養他們的合作能力，為幼兒將來更好地成長做好奠基。

參考文獻：

[1]高向斌.走向合作性教學[M].山西出版社，2010.

[2]鄧勐.淺談幼兒合作交往意識與能力的培養[J].神州，2013（15）.

編輯 王團蘭