微課在化學教學中的應用探討

胡樹榮

（湖南省長沙市雅禮雨花中學，湖南 長沙 410000）

摘 要：微課教學是現代信息技術教學手段中的一個重要組成部分。采用短小的視頻作為載體幫助學生對課堂教學中的重點內容進行突破，能夠有效地提升課堂教學的實效性。文章針對微課在初中化學教學中的應用進行探討。

關鍵詞：微課；初中化學；教學應用；環節

中圖分類號：G436；G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0094-01

初中化學在義務教育階段是一門重要的課程，它是能夠初步幫助學生掌握基本化學素養的一門學科。但長期以來，化學課程為廣大學生留下抽象難懂的印象，使學生在學習過程中缺乏興趣。微課的介入可以改變這種現象，能夠幫助學生重新認識化學，可以幫助學生找到學習化學的興趣，可以提高學生在化學課堂參與的積極性，能夠幫助學生養成良好的化學素養，提升學生的化學綜合能力。因此，微課在初中化學教學中具有重要的應用價值。

一、微課應用在化學教學中的依據

信息技術的發展，是隨著計算機和互聯網技術的發展而發展的。近年來，隨著移動通信技術和移動終端技術的快速發展，信息技術也在不斷發展，人們迎來了“媒體時代”。學生的視覺停留時間一般只有5分鐘，最長不超過8分鐘，所以，將初中化學課堂上的難點和重點問題以微課視頻的形式傳遞給學生具有較大的教學價值。可以說，微課的這種特點有利于提高學生學習化學的效率。

二、微課在化學教學中的應用策略

（1）微課應用在化學的預習環節。預習是課堂教學的先決條件，也是減少學生的盲目性和提高學生學習效率的重要環節。因此，必須改變過去那種簡單的閱讀理解方式的預習，而是要充分發揮學生的主動性，充分利用微課在預習中的作用，提高學生的化學預習效率，幫助學生養成良好的學習習慣。例如，在“二氧化碳生產研究”的教學中，為了培養學生的預習習慣，提高學生的學習質量，在預習部分，可以使用多媒體向學生展示“二氧化碳生產過程”，目的是讓學生在微視頻顯示中了解整個的實驗過程。這樣不僅能使學生在實驗過程中應用自己所掌握的基礎知識，還能提高學生的課堂參與度。同時，借助微課還可以減少課堂的抽象性，在提高學生的學習質量方面也起著非常重要的作用。

（2）微課應用在化學課堂導入環節。課堂導入是課堂教學的第一步。以前，在以考試為導向的教育思想影響下，有些教師一直采取簡單的灌輸教學模式進行教學，這導致許多學生處于被動學習狀態。因此，可以充分發揮微課的作用，確保學生在視頻圖像的引導下有意識地進入化學課堂，同時也保證課堂效率的最大化。例如，為了激發學生學習的積極性，提高課堂教學的質量，可以選擇“微課”導入法。借助生活中的“鹽”，如：食鹽（NaCl）、工業用鹽（NaNO2）、大理石（CaCO3）、小蘇打（NaHCO3）、硫酸銅（CuSO4）、氯化鎂（MgCl2）等，不僅使學生能夠認識到化學和生活之間的聯系，也為學生理解生活中的“鹽”提供了幫助，從而提高學生的學習效率，同時也能夠保證課堂教學的質量。

（3）微課應用在化學實驗教學環節。實驗是化學教學的重要組成部分，也是培養學生科學素養的關鍵。實驗是幫助學生了解教材難點的關鍵，所以，應該充分發揮微課在實驗教學中的作用，幫助學生在實驗演練中突破難關，從而大大提高學生的學習效率。例如，在教學“二氧化碳”一課時，為了幫助學生輕松掌握本課的內容，激發學生的學習興趣，可以使用微課來展示內容的重難點：“為什么選擇CaCO3和稀HCl反應，不選擇Na2CO3和稀HCl反應，也不選擇CaCO3和稀H2SO4？”實驗的比較，目的是幫助學生輕松了解上述問題，活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率。同時，也順利實現高質量的實驗教學，促使學生的化學素養大幅提高。

（4）微課應用在化學知識突破環節。知識的突破是課堂教學中的關鍵環節，也是確保教學目標順利實現的關鍵。在這部分教學中，教師常常進行重復講述，擔心學生學不會、弄不懂相關問題，以致浪費很多時間，讓學生失去學習的樂趣，而且還使學生感到化學課越來越難，嚴重地阻礙了課堂教學效率的實現。因此，在這個環節中，教師可以選擇微課進行教學，將課堂教學當中的難點問題進行選擇并做成微課，讓學生反復觀看，這能夠使學生自行地理解課堂的內容，在一定程度上保證課堂教學的效率。例如，在進行“溶質質量分數”教學的時候，由于本課教學內容是溶質質量分數的計算，在教學中可以用微課來解釋一個或兩個具有代表性的例子，目的是讓學生在獨立思考的過程中理解溶質的真實含義，從而提高學生應用知識的能力。

三、結束語

綜上所述，在化學教學中，化學教師要充分利用微課進行教學。將微課應用于預習環節、導入環節、實驗教學環節、知識突破環節，促使學生自主地學習課程，掌握相關的知識，鍛煉自己的能力，從而有效地提高課堂教學效率。

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