高師鋼琴即興伴奏課“立體三維”教學模式的創新研究

劉亮

摘 要：作為現代音樂學院極為重要的一門課程，高師鋼琴即興伴奏課具有較高的實踐性與理論性，在各大音樂學院均有不同程度的涉及。目前，鋼琴即興伴奏水平已經成為衡量現代音樂教育工作者專業素養的重要指標之一。本次研究將著重對高師鋼琴即興伴奏課程的基本特點進行深入分析，探究了“立體三維”教學模式創新的必要性，根據當前高師鋼琴即興伴奏課程中存在的問題，提出了“立體三維”教學模式的創新策略，為高師鋼琴即興伴奏教學提供參考與借鑒。

關鍵詞：鋼琴即興伴奏 “立體三維” 教學模式 創新

近年來，高校的音樂教學引起了社會各界的高度重視，作為鋼琴伴奏的一種主要形式，鋼琴即興伴奏具有一定的實用性、快捷性。通常伴奏者可根據自身的演奏經驗配合鋼琴演奏技巧與鍵盤手法等，使作曲理論與實踐相結合，在事先毫無準備的情況下進行藝術創作。目前，各大師范院校音樂專業對學生的鋼琴即興伴奏能力提出了較高的要求，并將鋼琴即興伴奏課程作為師范院校的必修課，因此，對高師鋼琴即興伴奏課“立體三維”教學模式的創新研究有著重要的實踐意義與應用價值。

一、高師鋼琴即興伴奏相關概述

鋼琴即興伴奏是一門集鋼琴、聲樂、和聲等專業為一體的現代音樂課程，其具有較強的綜合性與專業性，是學生音樂素養與綜合能力的重要體現。所謂鋼琴即興伴奏主要指的是在毫無準備的情況下，伴奏者依據歌曲的風格、音色、情感等特點，即興對和聲與音型進行配備的過程，是一種兼表演與創作為一體的綜合藝術。鋼琴即興伴奏不僅具有一定的實用價值與藝術價值，而且也是培養中等音樂教師不可或缺的一門技能。

高師鋼琴即興伴奏與常規的鋼琴主課有著明顯的不同，有鮮明的特征。首先從課程的培養目標來看，高師鋼琴教學更加傾向于對學生的在未來音樂教學工作中實用技能的培養，其除了對學生進行鋼琴演奏專業培養外，還強調了鋼琴即興伴奏的重要性與實用性，鼓勵學生在在課堂教學中能夠不斷總結經驗，提升音樂語言的豐富性與趣味性，提升自己的音樂專業素養。其次，從學生的專業基礎情況看，大部分高師學生在剛入學階段對鋼琴伴奏知識了解甚少，對五線譜較為陌生。部分學生盡管能夠彈奏一些簡單的歌曲，然而大多數是為了能夠順利通過入學考試，缺乏專業的鋼琴演奏技巧。即興鋼琴伴奏在具體實踐中的應用，能夠在一定程度上反映出個人的知識專業水平、技能水平與綜合應用能力，然而鋼琴即興伴奏能力的提升并不是一蹴而就的，它是一個長期的、系統的過程，這對于高師鋼琴即興伴奏課程教學來說是一個巨大的挑戰。

二、鋼琴即興伴奏課“立體三維”教學模式創新的必要性

近年來，新課程改革進展如火如荼，為現代高師鋼琴即興伴奏教學增添了源源不斷的生機與活力。“立體三維”教學模式強調在教學過程中力圖實現知識與能力目標、過程與方法目標以及情感與價值目標。近年來，“立體三維”教學模式在高師鋼琴即興伴奏課程中得到了廣泛地應用，其對于學生音樂素養的提升以及即興創作能力的提升有著重要的意義。

1.學生就業對鋼琴職業化教學的需求

當前，高師院校提出了以培養高素質技能人才為目標的教學方針，并逐漸在高師鋼琴即興伴奏課程中得以落實。大多高師院校音樂類的畢業生面臨著嚴峻的就業壓力，進入社會后很難滿足各個崗位的要求。據市場調查研究表明，當前高師院校音樂類畢業生的主要就業方向有琴行、各大音樂機構的培訓中心、音樂團體以及幼兒園等，若學生不能對所學的音樂知識、鋼琴演奏技能與具體的實踐工作相結合，則很可能會在工作中產生力不從心，難以適應工作要求。如要求根據某一歌曲的風格、特點以及情感特征即興編排鋼琴伴奏，若學生在學習階段對鋼琴即興伴奏掌握不夠，那么需對該方面知識進行再學習。另外，大多數用人單位在招收鋼琴、音樂類學生時往往會在入職考試階段添加鋼琴即興伴奏環節，對應聘人員的綜合實踐能力進行專業考核，若學生對該方面知識掌握不足，那么將會直接影響到學生就業。因此必須認識到鋼琴即興伴奏課程的重要性，通過多種途徑為學生提供學習與鍛煉的平臺，并全面貫徹落實“立體三維”教學模式，在傳統鋼琴即興伴奏課程教學的基礎上進行新的創新，滿足高師音樂類學生對未來就業的需求。

2.現代音樂教育事業改革的內在要求

近年來，我國的音樂教育事業得到了前所未有的發展，傳統的鋼琴教學模式以及教學內容的設定已經不能夠滿足現階段鋼琴即興伴奏課程的需求，因此必須對當前的教學模式進行新一輪的改革。作為一門新型的音樂課程，高師鋼琴即興伴奏課程最早出現于20世紀90年代，在各領域專家的共同努力下，鋼琴即興伴奏在理論方面取得了一定的成果，學術界關于高師鋼琴即興伴奏課程的研究引起了社會各界的高度關注，高師鋼琴即興伴奏課程在教材內容與教學模式等方面均取得了一定的成果，然而從當前的情況看，高師鋼琴即興伴奏的實踐情況卻發展遲緩。傳統的大課教學模式下，著重使學生掌握專業的理論基礎知識，在鋼琴實踐層面上多為鋼琴示范演奏，學生很少有機會在公共場合進行實踐彈奏，鋼琴即興伴奏更是無從談起，這在一定程度上降低了學生的動手能力。因此必須對當前的鋼琴即興伴奏課程進行改進，融入“立體三維”教學模式，推動現代音樂教育事業的改革，使學生的音樂素養以及鋼琴即興伴奏能力得以提升，這不僅是學生自身發展的要求，更是高師鋼琴教育改革的內在動力。

三、高師鋼琴即興伴奏課“立體三維”教學模式的創新

1.實施教材改革

針對當前高師鋼琴即興伴奏課程教學目標，教師要根據學生的特點并結合專業理論知識編寫相應的教材。教材要突出教學實踐性，強調學生鋼琴即興伴奏能力的提升。首先在教材中可以融入學生喜歡的、社會流行的歌曲，并為此類歌曲編寫鋼琴伴奏。在教學中，教師要引導學生對不同風格、不同調式調性的歌曲進行分析，并進行和聲編配訓練，把握好歌曲的情感處理、風格類型以及和弦外音處理方式等，然后舉一反三，完成對類似歌曲的編配。其次，教師可以在教材中編配一些和聲歌曲，讓學生進行和弦練習，在實際訓練中，要求學生能夠熟練掌握和聲的連接方法與位置轉換方法等。

2.采用分班教學模式

近年來，各大高師音樂專業實施了擴招，學生數量大大增長，部分班級甚至多達七八十人，傳統的整班上課教學模式已經不能夠滿足現代鋼琴即興伴奏教學的需要，因此，可將班級按照基礎知識與技能水平的不同分成多個小班級，這一方面能夠保障教學質量；另一方面有利于實施針對性教學。在分班前要對學生進行相應的測試，分班按照成績好壞分為優、中、差三個級別，根據學生學習情況給予具有針對性的教學。考核需要涉及到樂理、和聲以及曲式等多方面知識。對于較差班級的學生以提升學生的基礎知識為主，對于優等班級學生則重點培養學生的實踐能力。另外考核每學期進行一次，根據最新的考核成績對學生進行再次分班，若學生成績有所提升，可轉向優等班級進行進一步的學習，若學生成績下滑，知識掌握不夠，那么可以流動到基礎班級進行專業理論知識的學習，這不僅能夠調動學生的學習積極性，而且能夠提升教學效果。另外，可以建立具有一定的規模的數碼鋼琴教室，進行鋼琴集體課的教學，教學中可融入數碼鋼琴教室并配合視頻教學系統，在這種教學模式下，學生坐在自己的琴前便能夠仔細觀察教師的示范。教師既可以給某個學生單獨示范，也可以針對某一組進行相應的教學，能夠使學生理論知識提升的同時，掌握一定的鋼琴即興伴奏訓練技巧，其對于學生的審美能力發展、即興伴奏能力的提升有著重要的意義。

3.改革成績考核方式

作為教學活動中極為重要的組成部分，成績考核對教學內容、教學方法等的制定有著重要的作用。成績考核很大程度上可以反映出學生在一定時間階段內的學習效果，同時體現出教學中存在的問題，因此必須制定出科學的考核方式，對傳統的考核方法與評價體系進行改革，加強對學生理論知識及實踐技能的考核，這不僅是素質教育的要求，更是鋼琴即興伴奏課程教學的內在要求。其對于學生的知識能力、實踐技能以及音樂素養的提升有著重要的意義與價值。另外，在平時學習中也可以融入成績考核機制，學生的平時成績也可以計入到考核成績中，這能夠使學生對鋼琴即興伴奏課程給予高度重視，提升教學效果。

4.創新教學方法

首先，要加強學生鋼琴基本功的訓練。教師為學生進行示范，并指導學生熟練掌握音階與和弦，提升其在不同調式音級、和弦上的應用，能夠將調式與和弦實現完美融合，進而編出適宜的歌曲鋼琴即興伴奏。其次要加強各調和聲功能連接訓練，注重和聲的邏輯功能、排列、連接等。教師在教學過程中多指導學生進行基本和聲功能連接訓練。如：Ⅰ—Ⅴ—Ⅵ—Ⅴ—Ⅳ—Ⅲ—Ⅱ—Ⅴ連接；Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ連接；Ⅰ—Ⅵ—Ⅳ—Ⅴ連接；Ⅰ—Ⅲ—Ⅳ—Ⅱ—Ⅴ—Ⅰ連接；Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅵ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ連接等。這能夠在一定程度上提升鋼琴即興伴奏的靈活性與創新性。教師在教學中要適當引導學生對歌曲的體裁、曲式進行分析，進而確定采用何種伴奏音型，并以適宜的情緒、力度進行鋼琴伴奏。另外，傳統的教學方式下，鋼琴伴奏訓練往往從第三學期開始，第四學期學習自配伴奏。“立體三維”教學模式下，可以將鋼琴伴奏課程貫穿于整個學習過程中。學生進行基礎訓練的同時，便可以開始指法設計、簡譜單旋律視奏等和弦連接訓練，培養學生的和聲感知能力。隨著理論知識的加深，學生對鋼琴伴奏的理解也會得到提升，進而為鋼琴即興伴奏的學習奠定堅實的基礎。

四、結語

新時期，高師院校音樂專業必須加強對鋼琴即興伴奏課程的重視，對“立體三維”教學模式進行新的創新，不斷更新教材，制定出科學的考核評估制度，并對傳統的教學方法進行改進，為學生提供具有針對性的教學，使學生的鋼琴即興伴奏能力真正得以提升。

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作者單位：廣西師范大學漓江學院