小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識

周麗萍

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。這句話充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)能力是學(xué)生的觀察能力，比較分析能力，邏輯思維能力，概括應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)中要想加強學(xué)生能力的培養(yǎng)必須讓學(xué)生具備主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力和意識。學(xué)生知識的提高不僅在于知識的積累更重要的是在獲取知識的過程中數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識的策略研究就成為教師的當(dāng)務(wù)之急。下面我結(jié)合自己在工作中的實踐經(jīng)驗闡述如何培養(yǎng)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識。

一、巧妙質(zhì)疑——感受數(shù)學(xué)

好奇心、求知欲是推動人主動探索問題的內(nèi)部動力，是問題意識的核心。我非常關(guān)注學(xué)生的這顆好奇心。在教學(xué)中，我有意識地創(chuàng)設(shè)一些新奇有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的問題意識。如：學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和知識時，我請同學(xué)們事先準備好各種不同的三角形，并標出每個內(nèi)角的度數(shù)。上課開始，我對學(xué)生說：“只要你報出三角形其中兩個內(nèi)角的度數(shù)，老師就能猜出第三個角的度數(shù)，你們不信，可以考考老師。”學(xué)生覺得很奇怪，于是就開始考我。每次問題拋出，我都對答如流，準確無誤，他們越考越驚奇，疑問由此產(chǎn)生：“老師又沒有看見我們的三角形紙片，她為什么猜得這樣準確？這其中有什么奧秘呢？”學(xué)生帶著這樣的問題開始了探索研究。兒童生性好奇，他們心里都會珍藏著許多為什么，他們的好奇心很容易被激活，但是這顆心也很容易被摧毀，可能就因為一句“你不要異想天開了”，會使他們永遠地關(guān)閉了想創(chuàng)造的心扉。因此，老師要小心翼翼地呵護。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種問題，無論他們問得是否有深度，是否有道理，我總是認真傾聽，并給予適度的引導(dǎo)，

二、深入生活——應(yīng)用數(shù)學(xué)

《課標》強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。因此，必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際聯(lián)系起來?！笆顾麄凅w會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。例如：教學(xué)米的認識的時候，先讓學(xué)生在家中剪好1米長的繩子，然后在通過各種各樣的活動，讓學(xué)生感知1米的長度如：找找自己身上從哪到哪是1米；在課堂教學(xué)時讓學(xué)生從課堂中找到長1米的物品；讓學(xué)生回家測量，并記錄自己所測量的物體及長度。讓學(xué)生懂得運用工具來測量物體的長度，這樣教學(xué)，既讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生興趣盎然，效果好。

三、操作實踐——學(xué)活數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，就在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?？梢哉f，加強動手操作是現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的重要區(qū)別之一。學(xué)生雙手動作時，在手與腦之間，信息通過雙向傳導(dǎo)，手使腦的功能得到發(fā)展，變得更聰明。例如：建立圓周率的概念，在上課前，要學(xué)生準備直徑分別是2.5，3.5，4.5厘米的三個圓和直尺一把。上課時先讓學(xué)生把小圓在直尺上滾動一周，得出小圓的周長。再讓學(xué)生計算周長除以直徑得出的商，然后學(xué)生再用同樣方法求出中圓，大圓周長除以直徑的商。最后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較概括出結(jié)論：圓的周長總是直徑的3倍多一些。學(xué)生經(jīng)歷了一個從具體到抽象，由個別到一般，從感性認識到理性認識的過程，推動學(xué)生思維發(fā)展。教師在教學(xué)中多讓學(xué)生利用各種學(xué)具進行實際操作，在擺弄學(xué)具的過程中，學(xué)生的思路會隨之展開，這樣學(xué)生在親自獲取的豐富的感性認識和直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就能逐步展開探索，逐步地理解和掌握知識，并從中得到成功的體驗，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

四、激勵評價——愛上數(shù)學(xué)

美國心理學(xué)家馬斯洛指出：“每個人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他（她）的肯定和表揚，這種表揚就是激勵人上進心、喚起人的高漲情緒的根本原因?！碑?dāng)學(xué)生通過獨立的思考、長時間的探索，終于解決了一個對他來講是新奇而富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題時，他能從中體驗到一種成就感，這是一種強有力的令人愉快的情緒體驗，并會再次產(chǎn)生體驗成功的需要。開放式教學(xué)中，評價要做到適時、適度，形式要豐富多樣。老師一句激勵性的評語、一個充滿愛意的眼神、一個鼓動上進的動作；同伴給自己加一顆“星”、寫的一句評語、教室里的一陣掌聲，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生正確地評價自己、評價同學(xué)，讓學(xué)生感受到無論原來基礎(chǔ)高低，只要通過自主努力能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，都應(yīng)贏得老師和同學(xué)的掌聲和鼓勵。

五、多種方式——深入數(shù)學(xué)

教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分數(shù)的意義”時，教師運用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關(guān)機，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動手，用直尺量一量桌面的長度，使學(xué)生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生進行推測和猜想，讓學(xué)生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時教師認真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解。討論之后，教師邊評價小結(jié)邊開機，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數(shù)。你想知道什么叫分數(shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

總之，只要教師在課堂教學(xué)中充分運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生動手、動口、動腦，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的，直接的學(xué)習(xí)動機，變要我學(xué)為我要學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中重視小組學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，體驗生活中的數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激勵學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，從而達到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與運用。這樣才能收到良好的教學(xué)效果。