激發小學生數學學習積極性的方法

王瑞昌

不論對于哪一個階段的學生或者哪一個學科的學習來說，興趣都是學生最好的老師，是學生實現高效學習的內在動力，能夠使學生的學習積極性與主動性得到更好地激發。因此，對于教師來說，要在教學過程中利用好學生的興趣，將興趣的引導作用充分發揮出來，讓學生對學習保持更高的積極性，從而促進學生學習效果的提升。數學作為小學階段的主要學科之一，是培養學生邏輯思維能力以及創新能力的重要學科，如何做好小學數學教學工作是當前小學教育面臨的一個重要問題。因此，對于小學數學教師來說，要在教學過程中采取有效措施來培養學生的數學學習積極性。本文就是以小學數學為例，分析了怎樣在小學數學教學活動中利用興趣的引導作用來培養小學生的學習積極性。

一、結合學生的興趣來創設合適的教學情境

在小學數學教學過程中，教師要對學生的興趣進行綜合考慮，根據具體教學內容為學生創設合適的教學情境，讓學生在感興趣的情境中進行學習，這不僅能夠增強學生對數學的學習興趣，還能夠激發學生的數學學習積極性。問題情境與教學情境都是小學數學教學活動常用到的兩種情境，都能夠起到很好的教學效果。以游戲教學情境為例，小學生普遍具有好動、好玩的特點，熱衷于各種各樣的游戲。所以，教師可以利用學生的這一特點來創設一個好玩的游戲教學情境，將乏味枯燥的教學活動變成一種充滿妙趣的游戲過程。

比如，以人教版一年級數學上冊《6～10的認識和加減法》為例，由于小學生才剛接觸數字，對于10以下的加法還不是很懂。這時，教師可以在課堂上組織學生制作一些數字小卡片，將10以下的數字全部寫在小卡片上，然后告訴學生接下來要進行一個名為“找朋友”的課堂小游戲，為學生出一個簡單的10以內加法題目，讓學生在思考之后找到對應答案，這樣就能夠形成一種積極活躍的課堂氛圍，讓學生完成本節課的教學內容。在學生進行游戲的過程中，教師要控制好游戲的程度，否則只會導致整個課堂變成一種散漫隨意的玩耍過程。只有對游戲的時間、內容、范圍等合理把控，才能夠讓學生在游戲的過程中逐漸學會新的數學知識。這一方面節省了很多教學時間，而且學生取得的學習效果較傳統教學方法更加顯著，有利于讓學生感受到數學學習的趣味性，從而促進學生數學學習積極性的提高。

二、促進學生對數學學習興趣的提高

小學數學教學是一個帶領學生認識與掌握各種各樣數學知識的過程，同時也是一個特殊的活動與實踐過程。在小學數學教學中，教師要考慮到小學生稚嫩的年齡與心理特點，按照學生的興趣來對教學活動加以設計，讓學生充分調動各種感官參與到具體的數學認知活動中，從而讓學生對數學知識形成一種感性認識，促進學生數學學習興趣的提高。小學生十分好動，對很多動手操作活動都非常感興趣。因此，教師在教學過程中可以結合教學內容的需要，為學生創設可以進行動手操作的課堂情境，設計相應的動手操作教學活動，讓學生愛動手的興趣在教學過程中得到充分釋放，這對于促進學生數學學習積極性的提高非常有利。

比如，以人教版五年級數學下冊《長方體與正方體》一課為例，在對學生進行“長方體表面積”教學的時候，教師可以提前讓學生在課下準備一些長方體紙盒，比如各種規則的包裝盒等，采取小組合作的方式，四個學生為一組，對學生提出問題：“做一個這樣的紙盒，需要用到多大面積的紙板？”在問題提出之后給予學生充分的動手操作時間，讓學生通過筆算、尺量等方法，將紙盒六個不同面的面積計算出來，最后得出答案。在這種動腦又動手的過程中，新知識能夠更容易被學生接受并吸收，讓學生在學習中找到了各種滿足感，進一步激發了學生的數學學習積極性。

三、激發學生學習的欲望

數學是一門源于生活的學科，是對生活內容的概括與提煉，很多數學概念都對應著實際生活中的各種問題。因此，在小學數學教學中，教師要以學生感興趣的實際生活為出發點，將相應的生活實例引入到課堂教學中，從而讓學生對數學學習充滿好奇心，這樣有利于學生數學學習積極性的提高。

比如，以人教版六年級數學上冊《圓》一課為例，在組織學生學習《圓的周長》的時候，教師可以讓學生對教室掛的圓形鐘進行仔細觀察，詢問學生：“多長的彩帶才能夠繞這個圓形鐘一周？”在此過程中也可以讓學生在課堂下拿出一些圓形物品進行比劃，在學生進行了積極思考與討論之后，再逐漸引出計算圓周長的方法。因為選取的是學生認識且有興趣的教學素材，使學生學習興趣高漲，促進了學生數學學習積極性的提高。

綜上所述可知，興趣是培養小學生數學學習積極性的最好動力，教師要重視并運用好小學生的各種興趣愛好，堅持學生在教學中的主體地位，結合學生的興趣來創設合適的教學情境，為學生設計感興趣的教學環節，實現寓教于樂與學以致用，讓學生體會到數學學習的魅力與趣味。

（作者單位：江西省會昌縣西江中心小學）