信息技術在小學英語教學中的應用

朱霖

英語作為一門國際應用廣泛的語言，在學校教育中也占據重要地位。在教學中，可以充分利用現代信息技術將英語課本知識以圖畫、動畫的形式向學生展現，豐富教學內容，集中學生課堂注意力。

一、信息技術在小學英語教學中的應用作用

圖文資源豐富。現代信息技術水平不斷提高，教師在日常教學活動中通過技術設備的運用，能夠制作更加生動有趣的課件，幫助學生更好理解課本內容。小學英語教材中的語法知識不多，課程內容多以短文、短對話的形式將單詞等融入其中，教師可以通過圖畫和文字相結合的形式幫助學生更好理解、記憶單詞詞義。小學英語單詞一般字母組成比較簡單，大多是生活中常見的物體，如“apple”“banana”“dog”“cat”等。圖片式教學在小學英語教學中應用比較廣泛，但是紙質版圖片教學難以涵蓋全部單詞，并且圖片大量制作不利于環保。利用信息技術教學，不僅可以同時展示多種圖片，并且可以通過配音、動畫視頻等制作，讓學生領略“活”的教學。學生受到視覺、聽覺等多種感官刺激下，能夠更加深刻記憶單詞內容，鞏固學習基礎。

拓展學習內容。小學英語教學中，僅僅通過課本知識的講解，學生獲取的知識有限，因而需要利用計算機網絡資源，拓寬學生英語學習的渠道和方法。在英語學習過程中，小學生受語言習慣的制約，難以產生較大的學習興趣，因而英語學習不能局限于課堂上。現代互聯網技術發達，教師應該積極主動引導學生學習。例如在小學英語對話中會有一半的問候、招呼用語，呈現在課本上就是生硬的“hi”“hello”但是通過網絡學習，學生可以獲取更多的內容，將見面問候細分早安、午安、晚安等，即“good morning/afternoon/night”。網絡信息技術發達，學生和教師運用方便，教師在備課、制作電子課件中可以搜索、應用更多的內容，學生在課前預習和課后復習中也能夠突破時間和空間限制，學會單詞轉換、句意變化等，充實自己的英語學習，豐富自己的學習資源和學習內容。

創新學習方式。傳統的英語教學中，一般是教師對課本內容進行講解，學生的主要任務就是記單詞、背單詞和聯系簡單的對話。這種形式的教學限制了學生學習思維拓展和學習能力的增長。一方面，教師的課堂講解內容有限；另一方面，學生的學習形式過于死板，學習興趣不高。利用信息技術教學和學習，教師通過英文郵件編發、英語歌曲分享等形式，讓學生在線體驗英語學習，在休閑活動中將英語基礎學習融入其中，幫助學生養成主動學英語、用英語的好習慣。網絡信息化教學突破了傳統的英語教學模式，是學生英語學習創新的集中體現，優化課程教學的同時，彌補小學英語課堂教學的不足。

二、信息技術在小學英語教學中的應用方法

學生參與為主。信息技術在小學英語教學中的運用需要教師與學生的積極配合，學生參與為主，教師引導為主。小學英語教學的主體是小學生，教學手法和教學形式要根據學生的學習特點和興趣而定。小學英語課本教材內容主要包括單詞識記和語句運用，針對小學生英語口語能力較弱的特點，教師可以在實際講學中利用多媒體設備讓學生跟讀、帶讀。例如一般性英語對話“who is he？”“he is my brother.”和“what is he？”“he is a doctor.”這兩種人物問法，學生需要掌握其中區別性，教師在實際教學時，可以在課堂上通過對話播放的形式，錄音播放問句，學生根據自己的理解答句。這種教學方法既保證了課堂效率，又能夠讓學生主動參與到學習實踐中，并從中發現不足、增長經驗。

課件制作生動新穎。小學英語教學中的教材內容簡單，隱藏信息較少，任務設置不多，教師可以延伸拓展講解的內容有限，但講解形式卻可以更加豐富多樣。例如短文對話或故事敘述題材的內容，教師可以設計卡通形象、創建情境、模擬文本內容，吸引學生的學習興趣。小學生年齡小，對于新鮮事物充滿好奇心，學習欲望強烈，教師在情境創建、人物過程中也要與時俱進，選擇受眾較多的卡通人物形象，例如有光頭強、喜羊羊、史迪奇等。英語課件的制作不僅需要動漫人物，還需要生動的配音，以動畫視頻的形式集中展現，讓學生在課堂學習中集中精力、發揮想象力。

加強遠程學習。現代信息技術在教學活動中的應用最明顯的優勢就是加強教師與學生之間的聯系，突破傳統師生溝通交流的時間、空間限制。現代教學中，教師可以通過遠程教學的形式，讓學生提出自己的課堂疑問和學習想法，教師通過網絡獲取這些信息，及時為學生答疑解惑，保證學生學習的實效性。

在新時期的教學形勢下，小學英語教師應該認識到現代信息技術在教學實踐中的應用效用，突破傳統的教學模式，將信息技術與小學英語教學相結合，實現小學英語教學現代化、科技化。

（作者單位：江西省龍南縣龍南鎮中心小學）