如何提高小學語文教學的實效性

任玉芳

【關鍵詞】 小語教學；實效性；新課改；主體地位

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）11—0040—01

隨著新課程改革的深入，給小學語文教學帶來了新的希望。新的教學方法注重以培養學生各方面的綜合能力為主，而不是像以往只注重學生的學習成績。另外，在新課程改革后，教師不再以成績來評價學生的好壞，而是全方位地考慮學生各方面的綜合能力，并且讓學生張揚自己的個性。此外，在教學中，教師注重開展多種課外實踐活動，讓學生玩得開心，并且學得開心。那么教師如何寓教于樂，并有效提高課堂的實效性呢？下面，筆者就這個問題談點自己的認識。

一、 提高小學語文教學實效性的前提條件

1. 要明確教學目標。教師在教學每一節課時，都要做好充分的備課，明確每一節課的教學目標，并且按照教學計劃來開展，學生才能在課堂上學到有用的知識，并且跟著教師的教學計劃走。因此，這就需要教師吃透教材，并且明確教學目標，然后把教材與教學目標相結合，并且制訂合理的教學計劃，按照教學計劃教學。

2. 要根據教學對象改變教學方法。俗話說：“教學有法，教無定法。”這句話表明在教學過程中法則、規律等是穩定的，但是教學的方法可以千變萬化。第一，教師要根據教學目的來選擇教學方法，通過選擇合適的學習方法激發學生的學習興趣，進而提高學生的語文水平。第二，教師還可從學生的實際情況來選擇教學方法。比如說學生的學習能力強，教師就可以加快教學進度，假如學生的學習能力很差，應該主要以掌握基本的知識為主。教師在選擇教學方法時，要學會根據教學對象來改變，最終提高教學的實效性。

3. 教學環節嚴謹，并且有深刻的學習體驗。教師在教學中，應該有嚴謹的教學計劃，并且分層次，按照循序漸進的原則開展教學。在教學過程中，如果有必要可以適當地拓展教學，但是不要畫蛇添足，偏離自己的教學計劃以及教學的重點內容，這樣會影響教學進度，并且難以達到預期的教學目標。另外，教師所設計的問題要有一定的難度，這樣學生在學習語文這一科目時，不管是自主學習還是小組合作都會覺得富有挑戰性，并且在學習中體會到成功的喜悅。

二、 充分發揮學生的主體地位作用

1. 教師的主導地位。新課程改革以來，要求教師把課堂還給學生，如此，教師的主導作用就很重要。首先，在指導學生閱讀方面：學生閱讀其實就是與作者對話，在這個過程中，教師要發揮自己的主導作用設計有價值的問題，促進學生閱讀。其次，在欣賞與評價方面：當學生閱讀完課文之后，就要對文章進行評價。因此教師在備課時要吃透教材，抓住文章重點詞、句、段，并且指導學生進行深層次的評價。

2. 把課堂交給學生。在新課改的背景下，教師把課堂交給了學生，學生已經成為課堂的主體。因此，教師在教學中要讓學生的主體地位得到有效的發揮，這也是提高課堂教學效果的必要條件。在課堂上，教師通過讓學生自主探究，培養學生良好的探究能力，并且在教學過程中，師生間的有效互動打破了傳統教學的局限性，有利于激發學生的學習興趣。

三、 提高小學語文教學實效性的方法

1. 吃透教材，充分利用教學資源。對于小學階段的語文課文而言，教材內容都是經過層層篩選，最后才匯編而成。教師應吃透教材，并合理地利用教學資源。在教學過程中，不能單調地講解課文知識，而要讓學生在學習了教材之后學以致用，運用到日后的生活中。

2. 安排適當的課后作業，鞏固所學知識。一節課只有45分鐘的時間，對于學生來說既要學習新的知識，又要鞏固所學舊知識，具有很大的難度。因而，適當的課后作業就能發揮重要的作用。為了讓學生更好地鞏固在課堂上所學的知識，并且運用到實踐中，教師可以適當地給學生布置課后作業。比如說在教學《王二小》這篇文章之后，教師可以讓學生做課后的練習以及練習冊的習題，并且讓小組長監督學生認真地完成教師布置的作業。當學生在做習題的時候，可能會遇到與課本有關的知識，這也相當于對知識的復習，有利于學生牢記教材知識。另外，在做習題時可能會遇到這樣或者那樣的問題，學生在遇到問題時就要開動腦筋思考，通過這樣提高學生的探究能力。

綜上所述，在教學中，為了提高課堂的實效性，教師必須堅持理論教學的指導方法，通過在教學中不斷實踐、總結經驗、發現問題并且完善和創新教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的語文水平，從而提高課堂的實效性。

編輯：張慧敏