涉農(nóng)專業(yè)類學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)分析及對(duì)策研究

張毓+鄧澤花

【關(guān)鍵詞】 涉農(nóng)專業(yè)；學(xué)生特點(diǎn)；分析；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）11—0087—01

一、涉農(nóng)專業(yè)類學(xué)生的特點(diǎn)分析

涉農(nóng)專業(yè)類的學(xué)生既具備職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在的行為特征，同時(shí)又具有自身專業(yè)學(xué)習(xí)的獨(dú)特心態(tài)，具有明顯的二重性。一方面職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，大多底子薄、基礎(chǔ)差，初中文化課基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，在他們的學(xué)習(xí)生涯中，很少受到教師及家長(zhǎng)的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，心理封閉性強(qiáng)；同時(shí)，他們內(nèi)心空虛、外表稱強(qiáng)，在自我發(fā)展、學(xué)習(xí)生活、求職擇業(yè)等方面比較盲目，因此組織紀(jì)律松散，屬于“雙差生”范圍。另一方面涉農(nóng)專業(yè)類學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還存在著“學(xué)農(nóng)心態(tài)復(fù)雜”的現(xiàn)象。

（一）“學(xué)農(nóng)心態(tài)復(fù)雜”的縱向分析。職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)類的學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村（過(guò)去），在學(xué)校接受的又是農(nóng)業(yè)類專業(yè)知識(shí)教育（現(xiàn)在），畢業(yè)后大多又將回到農(nóng)村（將來(lái)），這種縱向發(fā)展的結(jié)果，使學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)類專業(yè)課的學(xué)生心態(tài)矛盾重重。首先表現(xiàn)為，理想與現(xiàn)實(shí)存在著反差。由于農(nóng)業(yè)是一個(gè)綜合的開(kāi)放系統(tǒng)，它生產(chǎn)的過(guò)程比較緩慢，效益的直接性不明顯，加上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境條件艱苦，社會(huì)上農(nóng)民地位低的觀念依然存在，學(xué)生從自己父母那里看到了勞動(dòng)的艱辛和收入的不均衡等。另一方面舊知識(shí)體系與新技術(shù)力量存在著反差。職業(yè)學(xué)校采用通用的專業(yè)課教材更新速度慢，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科技快速發(fā)展的水平，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）“學(xué)農(nóng)心態(tài)復(fù)雜”的橫向分析。面對(duì)紛繁復(fù)雜和飛速發(fā)展的社會(huì)文化、城市環(huán)境和同齡人的生活狀況，農(nóng)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生開(kāi)始思考自己的人生道路。目前，我國(guó)農(nóng)村和城市無(wú)論物質(zhì)生活還是精神生活都存在很大差別，加之農(nóng)業(yè)產(chǎn)品價(jià)位低、增幅小、環(huán)境差，而從事工業(yè)生產(chǎn)和第三產(chǎn)業(yè)報(bào)酬高、環(huán)境優(yōu)越，在拜金主義、享樂(lè)主義等影響下，學(xué)生的價(jià)值觀、職業(yè)觀都發(fā)生了很大變化，動(dòng)搖了學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)類專業(yè)的信念。

（三）“心態(tài)復(fù)雜”的綜合分析。學(xué)生在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中，從電視、網(wǎng)絡(luò)和身邊的人和事中，耳聞目睹了農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目成果，曾激起他們對(duì)農(nóng)業(yè)類專業(yè)的樸素感情，但城鄉(xiāng)差別、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境和社會(huì)地位，又使他們?cè)趥€(gè)人與社會(huì)關(guān)系中定位時(shí)發(fā)生了傾斜；科教興國(guó)、科教興農(nóng)戰(zhàn)略的推進(jìn)，使學(xué)生看到了農(nóng)業(yè)的希望和實(shí)現(xiàn)自己人生目標(biāo)的輝煌，然而現(xiàn)實(shí)生活的困難和人們的社會(huì)觀念又使他們產(chǎn)生了自卑感與失落感。多種心理不平衡交織在一起，形成了動(dòng)蕩性的學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)類專業(yè)課態(tài)度，忽冷忽熱，飄浮不定。

二、對(duì)策探究

（一）在教學(xué)方法上案例引導(dǎo)，設(shè)計(jì)、規(guī)劃學(xué)生的專業(yè)目標(biāo)，激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)農(nóng)自信心。鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)自己的人生目標(biāo)，做最好的自己。在農(nóng)學(xué)類專業(yè)課的教育教學(xué)中，要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、中央電視臺(tái)的農(nóng)業(yè)頻道等媒體，宣傳國(guó)家的各項(xiàng)惠民政策、國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)設(shè)施發(fā)展的美好前景和成功案例，喚起他們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)類專業(yè)技術(shù)的勇氣。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上深入淺出，補(bǔ)充、復(fù)習(xí)學(xué)生的缺位知識(shí)，提高和激發(fā)學(xué)農(nóng)興趣。農(nóng)學(xué)類專業(yè)課一般比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。在教學(xué)中要體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向，重點(diǎn)講述作物栽培、動(dòng)物養(yǎng)殖過(guò)程中“做什么、怎么做和達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)”。

（三）在教學(xué)態(tài)度上關(guān)注差異，深化、提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)和形成團(tuán)隊(duì)精神。一是及時(shí)利用“閃光點(diǎn)”。“讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)”是蘇霍姆林斯基的名言。在專業(yè)課課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)落后學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和細(xì)微進(jìn)步，就大加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心。二是及時(shí)輔導(dǎo)，釋疑解惑。針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在課余時(shí)間，多關(guān)心和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，爭(zhēng)取所講的專業(yè)知識(shí)、操作技能堂堂清、周周清和月月清。教師應(yīng)該多和學(xué)生聯(lián)系，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容掌握的情況，對(duì)于沒(méi)有理解的環(huán)節(jié)和難點(diǎn)，再進(jìn)行一次個(gè)別輔導(dǎo)和講解，及時(shí)解決存在的問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。三是培養(yǎng)良好的合作意識(shí)。“學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共處”是現(xiàn)代教育的基本理念之一。農(nóng)學(xué)類專業(yè)技能課作為一種競(jìng)技活動(dòng)，既能提高動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)合作意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)技素質(zhì)的有效手段。在專業(yè)課技能訓(xùn)練中，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生與落后的學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，對(duì)形成良好的合作意識(shí)有很大的幫助。

對(duì)于農(nóng)學(xué)類專業(yè)課的教育教學(xué)而言，只要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，用切實(shí)可行的目標(biāo)和措施激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課“精品課程”平臺(tái)用心去教，就一定會(huì)取得預(yù)期的、理想的成效的。

（本文為甘肅省十二五規(guī)劃課題2013年度《職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)障礙及對(duì)策研究》（GS[2013]GHB0706）成果之一）

編輯：趙玉梅