談“護(hù)理禮儀與形體”課對(duì)提高中職護(hù)生德育時(shí)效性的意義

賀玲

中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“護(hù)生”）肩負(fù)著救死扶傷的重?fù)?dān)，擁有良好的職業(yè)道德對(duì)于他們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。“護(hù)理禮儀與形體”課程緊扣護(hù)理職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容不僅貼近《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中的道德品行教育和職業(yè)生涯教育要求，還包含了護(hù)生的形象塑造、舉止禮儀、溝通禮儀和規(guī)范禮儀，有效提高了中職護(hù)生德育的時(shí)效性。

一、“護(hù)理禮儀與形體”課對(duì)中職護(hù)生德育時(shí)效性提高的意義

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)是：把學(xué)生培養(yǎng)成為愛黨愛國(guó)、擁有夢(mèng)想、遵紀(jì)守法、具有良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的社會(huì)主義合格公民，成為敬業(yè)愛崗、誠(chéng)信友善，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。”“護(hù)理禮儀與形體”對(duì)中職護(hù)理專業(yè)有效達(dá)到德育目標(biāo)具有重要的意義。

1.提高護(hù)生禮儀文化素質(zhì)，塑造良好的職業(yè)姿態(tài)

“護(hù)士禮儀與形體”教育中的禮儀屬于基礎(chǔ)性的行為規(guī)范，如《三字經(jīng)》勾繃腳的訓(xùn)練，其核心思想包括了“仁、義、誠(chéng)、敬、孝”，有效地提高了護(hù)生的禮儀文化素質(zhì)。而形體是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，如 “站立有相”“落座有姿”“行走有態(tài)”“交往有禮”，能夠使護(hù)生的儀表更加端莊、姿態(tài)更加優(yōu)雅，塑造出良好的護(hù)士職業(yè)姿態(tài)。

2.培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)道德，建立良好的行為規(guī)范

把“護(hù)理禮儀與形體”教育作為加強(qiáng)培養(yǎng)中職護(hù)生職業(yè)道德的切入點(diǎn)，使學(xué)生真正學(xué)到禮儀交往中應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則，并通過(guò)將禮儀與形體教育所培養(yǎng)出的良好的行為習(xí)慣應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，有效解決知行統(tǒng)一的問(wèn)題，引導(dǎo)護(hù)生培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德，建立良好的行為規(guī)范。

3.有利于護(hù)患關(guān)系的融洽，適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理之需

與患者有效溝通是護(hù)理學(xué)生未來(lái)工作中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。“護(hù)理禮儀與形體”課程內(nèi)容不但包含了護(hù)士與患者的溝通禮儀，而且還包含了護(hù)士與患者家屬、探視人員以及各種工作人員的溝通禮儀。護(hù)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能掌握各種有效的溝通方法，并學(xué)會(huì)營(yíng)造出融洽與和諧的工作氛圍。

二、“護(hù)理禮儀與形體”有利于加強(qiáng)德育實(shí)效性

按照現(xiàn)代社會(huì)醫(yī)學(xué)和護(hù)理模式的需求，充實(shí)“護(hù)理禮儀與形體”的教學(xué)內(nèi)容，探索出“2（課堂）+2（校內(nèi)）+1（社會(huì)）”多元化的教學(xué)模式，有效提高了中職護(hù)生德育的時(shí)效性，實(shí)施內(nèi)容如下。

1.（課堂）=課程學(xué)習(xí)+角色扮演

學(xué)校“護(hù)理禮儀與形體”課程內(nèi)容包含形象塑造、護(hù)士的舉止禮儀、護(hù)士的工作禮儀三大模塊。從護(hù)士禮儀的基礎(chǔ)理論“道德美、語(yǔ)言美、氣質(zhì)美、形體美”學(xué)起，然后訓(xùn)練護(hù)士的舉止與工作禮儀。在傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)與形體訓(xùn)練的過(guò)程中，不斷地向?qū)W生滲透優(yōu)良的道德品質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，根據(jù)臨床實(shí)際設(shè)置不同情景，護(hù)生進(jìn)行角色扮演，小組共同探討護(hù)理禮儀問(wèn)題，根據(jù)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷揣摩在臨床模擬中的護(hù)理禮儀，讓護(hù)生更好地詮釋護(hù)士禮儀要求。

2.（校內(nèi)）=禮儀競(jìng)賽+舞臺(tái)展示

學(xué)生會(huì)專門成立禮儀社團(tuán)，組織開展“護(hù)理禮儀與形體”大賽，選拔出優(yōu)秀的班級(jí)及個(gè)人進(jìn)行集中訓(xùn)練，包括“護(hù)士禮儀操”“情景模擬劇”“經(jīng)典誦讀”等，并在學(xué)校每屆“5.12護(hù)士節(jié)暨護(hù)理禮儀技能實(shí)訓(xùn)成果展示大會(huì)”上表演。同時(shí)在護(hù)士技能大賽上，通過(guò)設(shè)置場(chǎng)景展示護(hù)士的儀容儀表、形象氣質(zhì)、言行舉止等護(hù)理職業(yè)禮儀與工作禮儀。

3.（社會(huì)）=成立衛(wèi)校禮儀服務(wù)隊(duì)，深入社會(huì)開展服務(wù)

培養(yǎng)積極優(yōu)秀的護(hù)生，成立衛(wèi)校禮儀服務(wù)隊(duì)，始終服務(wù)于筆者學(xué)校青年志愿者的各項(xiàng)活動(dòng)。不但鞏固了課程內(nèi)容，而且增強(qiáng)了護(hù)生的服務(wù)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和崗位意識(shí)，為以后工作中為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，“護(hù)理禮儀與形體”課程“2（課堂）+2（校內(nèi)）+1（社會(huì)）”多元化的教學(xué)模式在學(xué)校的廣泛開展和應(yīng)用，創(chuàng)新了衛(wèi)校護(hù)生的道德與禮儀培養(yǎng)，塑造了護(hù)生良好的職業(yè)姿態(tài)，提高了其心理健康水平，使學(xué)生朝著綜合性高素質(zhì)人才不斷地前進(jìn)和努力。

（作者單位：秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校）