黃海霞

（廣州市番禺區洛浦街聰穎幼兒園，廣東廣州，511431）

摘 要：近年來，我國幼兒家庭語言教育處在一種自然盲目、非科學化狀態下，一些家長重視幼兒智力培養，但又未能認識到語言培養對智力和品德發展的重要性，因此有必要對家庭語言教育問題進行研究。文章針對家庭幼兒語言教育現狀及教育做了具體的分析，并提出了相關策略，以供參考。

關鍵詞：語言教育 幼兒 家庭

語言是人與人交流中不可缺少的重要工具，是現代社會競爭中不可缺少的競爭方式之一，而最初給幼兒實施語言教育活動的是家長，家長所實施的家庭教育活動的好壞是影響幼兒語言發展的重要因素。

一、幼兒家庭教育的現狀

（一）家長很重視對幼兒的教育，有目的、有意識地教育子女已成為大多數家長的共識。但往往思想重視，行動忽視。在調查問卷中，認為“ 家庭教育與幼兒園教育一樣重要”的家長占 96%，可是每天可以留出 2小時以上時間與孩子一起交流、游戲、學習的只有10.3%的家長，選擇“不顧勞累，堅持和孩子玩”的只有 28.7%。對比數據可知，普遍家長對家庭教育的重要性只停留在思想上，而沒有落實在具體行動中，沒有完全肩負起教育幼兒的責任。

（二）不能正確認識幼兒家庭教育中的困難。在調查中我們發現，大多數的家長認為家庭教育的最大困難是孩子的某種不易改變的行為或是某種社會影響，很少有家長認真檢查自己在家教中的失誤和應負的責任。在調查中我們還發現部分家長對孩子的期望值過高。教育目標的傾斜，導致家長產生許多不科學的教育方式，如：過度溺愛、遷就和放縱孩子，過度嚴厲、過度保護或者過度放任。

（三）家長缺乏幼兒語言教育技巧

1.語言教育的方法較為單一

有些家長片面地認為語言教育無非就是讓孩子開口說話，于是平時采用最多的方法就是一問一答的方式，方法過于單一，也導致孩子不愿意交流。

2.語言教育脫離了孩子的現實生活

目前有許多家長采用鸚鵡學舌的方法對幼兒進行語言教育。即自己說一個詞，讓孩子跟著說一個，以此豐富他們的詞匯。往往忽視了孩子最熟悉的現實生活之素材，也忽略了“ 教育源自生活”的原則。

二、幼兒語言家庭教育的策略

（一）良好口語學習環境的營造

在幼兒語言能力培養形成過程中，作為幼兒學習語言的第一陣地，良好家庭環境的營造起到舉足輕重的作用，父母的一言一行都會對幼兒語言能力的發展起到非常重要的作用。作為幼兒學習語言的第一任老師，家長在與幼兒的溝通交談中，一定要做到口齒清楚、語言準確、語速適中，盡量避免聲調嚴厲，做到親切溫和，正所謂言傳身教，家長在與幼兒的交流溝通中，更要注重規范自己的一言一行，注意不能使用不文明用語，注意減少口頭禪，不說方言或者不完整的話，以便給幼兒帶來不利影響。同時，還可以借助現代技術手段為幼兒學習語言提供豐富的物質環境，讓幼兒多模仿規范、標準的語言。

（二）激發幼兒語言學習的興趣

幼兒小朋友，由于其所處的特殊年齡階段，導致他們也很難靜下心來好好學習。在幼兒語言家庭培養中，我們也一直強調興趣是最好的老師，培養幼兒的學習興趣。一方面，我們可以結合幼兒喜歡模仿的特點，積極主動地為其樹立正面榜樣。如，主動進行交流談話，主動去讀書看報，在潛移默化中影響幼兒對語言的探索能力。條件允許時，還應注意多將幼兒帶到一些兒童娛樂場所，為幼兒相互之間的交流溝通創造條件。雖然很多時候大人們覺得幼兒是在咿咿呀呀，甚至不知所云，然而正是這種同齡人之間的“溝通”更能激發幼兒的講話興趣，不斷鍛煉其語言能力。另一方面，我們還應多選擇一些配以聲音圖片的教材，提供給幼兒，鼓勵他們去主動模仿，培養學習語言的興趣。

（三）豐富幼兒語言學習方式

1.豐富孩子的生活內容，擴大孩子的眼界

生活是語言的源泉，沒有豐富的生活，就不可能有豐富的語言，生活在一個豐富多彩、輕松愉快而又富有教育意義的環境中，孩子思維活躍、性格開朗，愿意與他人交往，在這個過程中語言相應得到很好的發展。因此，我們必須創造條件使孩子多接觸社會，豐富生活。如利用節假日帶幼兒參觀瀏覽名勝古跡，觀察自然景象、季節更替等。通過節日的情境與氣氛進行語言教育。在帶孩子出發前先告訴孩子該看些什么，注意風景怎樣，游人做些什么，談些什么等，要求回家后講給爺爺奶奶聽。這樣孩子耳聞目睹了許多新鮮事物，由于感受強烈，體驗深刻，就會情不自禁地講述這些見聞，語言表達能力也就提高了。

2.在日常生活中指導孩子學習語言

生活的豐富多彩是幼兒學習語言的源泉。諸多實踐表明，很少接觸外界事物以及很少與人交往的幼兒，他們往往性格壓抑、表達能力差，見到生人就害羞。因此，家長應多帶他們走出家門，逛商店、看動物，參加一些有益的社交活動，讓孩子在多種場合中學會觀察、嘗試、體驗、豐富和充實其經驗，增強幼兒學習和表達的欲望。家庭生活是培養孩子語言表達能力重要元素。當然，生活本身就是一本取之不盡的教科書，如果每一位家長都做一個有心人，孩子的語言表達能力無疑會得到發展的。在日常生活中對孩子進行語言教育，讓孩子在自身活動過程中發展語言，他們既感興趣，又能理解，還會說會用。例如，在起床時教孩子正確說出不同衣服的名稱和顏色，在盥洗時教幼兒掌握盥洗用具和盥洗動作用語，進餐時教孩子說出每餐的名稱、菜名，在提供給孩子木偶玩具、電動玩具時指導幼兒與有趣的玩具對話，提出“你在玩什么玩具”“它是什么形狀的”“是什么顏色、有什么用”等問題，讓孩子回答。

三、結束語

總之，對培養幼兒的語言能力起到非常關鍵的作用，如果家長能為幼兒營造一個培養語言的良好環境，輔之以科學、規范的學校教學，必將對幼兒的成長教育起到事半功倍的影響效果。因此，家長一定要讓幼兒多說話，多與其交流，促進其語言能力的更好發展。

參考文獻

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