淺談新課改中如何開展作文活動課教學

李復梅

（芷江縣巖橋鎮小學，湖南懷化，419100）

怎樣在新課改中推進作文教學改革，這對于語文教學來說，既是一個古老的話題，又是一個全新的課題。

一、當前，作文教學的現狀存在著一個很大的誤區，這也著實令人擔憂

首先，主要某些作文教學觀念和模式不具時代新意和創造意識，一些教學做法給作文教學打來了不少麻煩。

語文課基本上是把學生關在教室里進行的“應試教育型的強化訓練”，學生沒有直接擷取和親歷食物與生活材料的機會。換一句話說，如果平時不去引導學生觀察事物和積累作文素材，直至要完成教學任務時，才強擠硬壓做表面文章，殊不知，這是不科學的訓練方式。

其次，大量的課堂時間用于教學生字詞和內容廣泛的語基甚至是反復灌輸上，基本上是把作文教學壓到了一片狹小的天空。

作文教學成了過分注重美詞佳句的訓練舞臺，于是，按“范文”而作幾乎成了學生們“練就作文功夫”的“絕頂武器”。這樣的做法所帶給我們的負面影響太多，其中之一是從作文概念上給學生造成了一些誤導，認為寫作文就是只要寫進一些“好聽的句子、好聽的段落”（特別是富有贊美之情）的事，甚至以為有了這些就是一篇好作文了。毋庸置疑，這是把作文教學簡單化了，其實這還很不夠的。

作文應該反映一定的事物內容，同時需要融進作者的思想情感，一般來說是“言之有物，人文真切”。換而言之，如果只是關起門來一味地按范文而作，經常造假虛構，學生自己的思想情感沒有得到真切的錘煉、滲入和升華，這樣寫出來的作文其實已經失去了它客觀存在的意義，由此下去，學生的思想靈性將會喪失殆盡，甚至有可能對學生的身心健康帶來不良影響，不符合新課改對于作文教學的精神，我們的作文教學就有可能走進死胡同。

第三，還有一種觀點，認為作文教學只是小學中年級以上的事，小學低年級不存在作文。

依據作文素質教育發展的循序漸進性要求，小學低年級教材也是有作文訓練要素的，如說話訓練、看圖寫話，其實這也是作文訓練的一個有力前奏。

二、新課改中開展作文活動課的一般性要求

總體來說，開設作文活動課，需要依據某個特定的教學活動情境來進行，它能充分地體現“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則；通過學生的親自參與來激發寫作（或說話，即口頭作文）的情感意識，獲取寫作材料，學習寫作方法，表達思想情感。

一般來說，開展作文活動課應該注意以下幾點：

1.作文活動課必須要求有較為切合實際的活動計劃或者方案，做到活動目的明確、要求得當、內容具體、有針對性，同時緊密配合教材進行。

2.活動本身要符合學生年齡特點，其形式應靈活多樣，適合不同類群的孩子需要。

3.積極開展活動評價，及時總結經驗，分析得與失，注意改進和提高。

4.注意積極搜索活動材料，為編寫各冊作文活動課校本教材做好準備，以此加強作文活動課的統一指導和學習。

例如，語文出版社第八冊第二單元“筆下生輝”（作文）就可以設置一個“觀察校園風景線”的作文活動課教學過程。

活動目的：

培養學生觀察事物的能力，突出其主要特征。

活動要求：

有順序有重點地觀察。

活動方式及過程：

分學習小組進行。各小組積極觀察——教師參與指導——小組里交流意見——獨立作文——小組朗讀評價——各小組自行選送范文全班欣賞評價——教師批閱與反饋——學生自我評價與提高。

這個單元的“筆下生輝”內容是“描寫心中的校園或者未來的校園”。當然可以是寫實（自己看到的校園也是心中認同的校園），也可以是想象作文，不管怎么說，想象是現實事物的“巧妙構架”，因此，在活動課里寫好了母校校園，再來發揮建設性的創造，即想象作文，那就使孩子們的思維水平和語言水平都得到了較好的發展。可見，活動課是基礎，在整個作文教學中起到了一個支撐的作用。

從作文活動課自身的功能出發，它開放了教學的方式，增大了習作的空間，強化了評價意識，這是其他作文活動形式不可替代的。

以往的作文教學陳舊和單一模式已經很不適應新課改的需求了，目前，鑒于作文活動課目前還沒有現存的可供選用的教材，我們要努力在這方面加以認真地摸索和研究，不斷總結經驗，積累材料，爭取在校本教材的建設上有所突破。我們深信，隨著新課改的不斷推進和深入，在不久的將來，作文活動課教學亦會變得紅紅火火，它將對于真正提高學生的作文水平起到回歸本真，同時對創造性提升學生思維空間都能起到至關重要的作用。

三、開設作文活動課，有利于豐富學生心理個性發展

1.拓寬了認識和習作的范圍。例如，通過讀書活動寫作文，一方面培養了學生的閱讀習慣，又豐富了寫作材料，還提高了語言水平；又如，可以深入到具體的生活當中去，既體會了生活的原本味道，又積累了第一手習作素材，還有利于培養學生的發現能力，而對于后者，所謂“一切創造源自于生產生活的發現”就是這個道理。

2.使作文教學更接地氣。為什么有的孩子寫作文會抄襲？為什么有的孩子寫起作文來會“假大空”？原因很簡單，就是缺少自身的生活發現和感受。對此，作文活動課的開展就是“對癥下藥”的良好途徑。

3.可以促進學生思想個性如觀察、發現、想象、創造意識水平的發展。

自然，學生在作文活動課當中會動用如觀察、猜測、判斷、想象等各種思維武器進行創作活動，以此領悟“作文（文學）來源于生活，又高于生活”的既樸素又深刻的道理，由此還可以促進學生心理個性的良好發展。