優(yōu)化教學(xué)細節(jié)提升數(shù)學(xué)課堂效益

尤雪梅+陳隆平

（重慶市南川區(qū)丁家嘴小學(xué)校，重慶，408436）

在新課程理念下，如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而達到務(wù)實高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？下面，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱恼J識。

一、充分留給學(xué)生獨立思考的空間

目前課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到這樣的情景：由于一些老師偏解了新課程的理念，學(xué)生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，不是同桌討論就是小組合作，氣氛顯得異常熱烈。有些思維敏捷的同學(xué)很快便要舉手欲答，而絕大部分反應(yīng)慢的同學(xué)還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見，久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不假思索，養(yǎng)成懶惰習(xí)慣，以致思維緩頓，失去學(xué)習(xí)信心。因此，在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨立思考的余地，然后再相機組織他們討論。這樣，使學(xué)生通過自己的思考而得到答案，或達到答案的“邊緣”，都會給他們帶來很大的快樂感，從而增強學(xué)習(xí)的信心。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

古人語：“授人以魚，不如授以漁?！迸囵B(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，不僅要求他們學(xué)會知識，更重要的是培養(yǎng)他們具有會學(xué)的能力。怎樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？

1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會例題編排意圖，掌握學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每一新知識的教學(xué)基本上都有相應(yīng)的例題，教學(xué)時要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法。如教材中很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少須由學(xué)生填寫內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫；有的例題旁附有虛、實色線框，要讓學(xué)生明白線框的意圖；有的例題有“想”的內(nèi)容，要讓學(xué)生知道這是思考過程；有法則、概念、結(jié)語等用色字表示，要讓學(xué)生清楚這是重點內(nèi)容；有的例題中的示意圖和操作程序是為突破難點安排的，要讓學(xué)生懂得根據(jù)圖示順序去分析、推想，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過程。

2.指導(dǎo)學(xué)生運用滲透、遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識的方法

數(shù)學(xué)教材的編排，前后知識聯(lián)系比較緊密，幾乎每一個新知識點的學(xué)習(xí)都是運用舊知遷移過程的。教學(xué)中必須重視訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成利用滲透遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知的習(xí)慣。如“圓柱的表面積計算”，可要求學(xué)生根據(jù)長方形和圓的面積公式組合推導(dǎo)出圓柱表面積的計算方法。再如學(xué)過“通分”和“同分母數(shù)相加減”之后，可要求學(xué)生嘗試計算：1/2（±）1/5（異分母分?jǐn)?shù)加減），學(xué)生則能主動利用舊知，變異分母為同分母分?jǐn)?shù)相加減進行計算。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力

愛因斯坦說過：“提出問題，往往比解決問題更重要?！睌?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神。怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問，是優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神而不可忽視的一環(huán)。

1.借助揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生提問

一節(jié)課，好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的前提。因此，在新知導(dǎo)入時，要根據(jù)兒童的年齡特點和認知規(guī)律，可借助揭題，引導(dǎo)學(xué)生提問，以激起他們的求知欲。如教學(xué)“圓的認識”一課，在揭題后設(shè)問：“關(guān)于圓的認識，你們想提出什么問題嗎？”學(xué)生會脫口提出：“怎樣畫圓？”“能求圓的周長和面積嗎？”“圓有什么特征？”“圓在生活中有什么應(yīng)用？”等等，這樣借助揭題讓學(xué)生提問，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

2.利用自學(xué)機會，鼓勵學(xué)生提問

學(xué)生自學(xué)時，教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，以免出現(xiàn)應(yīng)付式、盲目性的自學(xué)。如教學(xué)“年、月、日”一課時，老師說：“今天讓你們自學(xué)課本，然后說說你懂得了年、月、日的哪些知識？有什么問題要問，好嗎？”學(xué)生充分自學(xué)后，鼓勵學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)的問題。有的問：“為什么一年有12個月？”“為什么閏年比平年多一天？”“怎么計算一年的天數(shù)？”對此，教師不急于直接告知他們答案，要抓住重點知識講解，再讓他們討論、計算、釋疑。讓全班學(xué)生都積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的自學(xué)能力、思想能力均得到了訓(xùn)練。

四、重視評價的激勵作用

評價作為整個教學(xué)過程的有機組成部分，對教學(xué)過程有著重要的影響。評價能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時也是教師反思和改進教學(xué)的有利手段。評價更是尊重學(xué)生的一種手段，讓每個學(xué)生都能揚起自信的風(fēng)帆。課堂上要通過教師的評價，讓學(xué)生體會到被尊重、被認可的成就感，被人尊重是幸福的、快樂的、所以我們要尊重孩子的個性、創(chuàng)造力。在這里評價起到至關(guān)重要的作用。隨著新課程的實施，原有的評價方式已不能適應(yīng)新的教學(xué)理念，必須改變。一是要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，看學(xué)生是否積極投入數(shù)學(xué)活動，是否有積極的情感體驗。二是要恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，以考查學(xué)生結(jié)合具體材料對所學(xué)內(nèi)容實際意義的理解為重點，以理解能力與應(yīng)用能力評價為主。三是重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，把“形成解決問題的一些基本策略”作為評價的一個重要目標(biāo)。四是注重評價主體和評價方式的多樣化。評價的主體不僅是教師，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生開展自評和互評，也可以讓家長和有關(guān)人員參與評價過程。評價的方式既可以用書面考試、口頭考試、活動報告、數(shù)學(xué)小論文等形式，也可采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、學(xué)生成長記錄袋等。五是注重評價的呈現(xiàn)方式。在呈現(xiàn)評價結(jié)果時，應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合，以定性描述為主的方式。另外，新課程要求我們在更高層次上理解激勵手段的作用，要求我們一線教師能更嫻熟地把握激勵巧，不僅要做到表揚時不吝嗇，同時要注意該低調(diào)時不高歌，該要委婉時不過露，讓同學(xué)感到老師的微笑、點頭、贊賞的目光都是崇高的精神獎賞，真正把激勵作為促進學(xué)生人格發(fā)展的有效手段。

教學(xué)實踐證明，要想讓每一個學(xué)生都能在課堂上想學(xué)—會學(xué)—學(xué)會，優(yōu)化課堂教學(xué)是一條“捷徑”，只有從每一個細節(jié)抓起，才能真正落實高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。