優(yōu)化教學細節(jié)提升數(shù)學課堂效益

尤雪梅+陳隆平

（重慶市南川區(qū)丁家嘴小學校，重慶，408436）

在新課程理念下，如何充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，從而達到務實高效的數(shù)學課堂教學呢？下面，結(jié)合本人的教學實踐，談談自己的認識。

一、充分留給學生獨立思考的空間

目前課堂教學中，我們經(jīng)常會看到這樣的情景：由于一些老師偏解了新課程的理念，學生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學生討論，不是同桌討論就是小組合作，氣氛顯得異常熱烈。有些思維敏捷的同學很快便要舉手欲答，而絕大部分反應慢的同學還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見，久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不假思索，養(yǎng)成懶惰習慣，以致思維緩頓，失去學習信心。因此，在教學過程中，一定要留有讓學生獨立思考的余地，然后再相機組織他們討論。這樣，使學生通過自己的思考而得到答案，或達到答案的“邊緣”，都會給他們帶來很大的快樂感，從而增強學習的信心。

二、教給學生學習的能力

古人語：“授人以魚，不如授以漁。”培養(yǎng)現(xiàn)代學生的數(shù)學素質(zhì)，不僅要求他們學會知識，更重要的是培養(yǎng)他們具有會學的能力。怎樣指導學生的學習呢？

1.指導學生領會例題編排意圖，掌握學習方法

小學數(shù)學教材中，每一新知識的教學基本上都有相應的例題，教學時要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，指導學生掌握自學例題的方法。如教材中很多例題的教學不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少須由學生填寫內(nèi)容的空格，要讓學生根據(jù)解題思路自己去思考填寫；有的例題旁附有虛、實色線框，要讓學生明白線框的意圖；有的例題有“想”的內(nèi)容，要讓學生知道這是思考過程；有法則、概念、結(jié)語等用色字表示，要讓學生清楚這是重點內(nèi)容；有的例題中的示意圖和操作程序是為突破難點安排的，要讓學生懂得根據(jù)圖示順序去分析、推想，從而掌握數(shù)學學習的思考過程。

2.指導學生運用滲透、遷移規(guī)律學習新知識的方法

數(shù)學教材的編排，前后知識聯(lián)系比較緊密，幾乎每一個新知識點的學習都是運用舊知遷移過程的。教學中必須重視訓練學生養(yǎng)成利用滲透遷移規(guī)律學習新知的習慣。如“圓柱的表面積計算”，可要求學生根據(jù)長方形和圓的面積公式組合推導出圓柱表面積的計算方法。再如學過“通分”和“同分母數(shù)相加減”之后，可要求學生嘗試計算：1/2（±）1/5（異分母分數(shù)加減），學生則能主動利用舊知，變異分母為同分母分數(shù)相加減進行計算。

三、培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力

愛因斯坦說過：“提出問題，往往比解決問題更重要。”數(shù)學教學應重視培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢問的精神。怎樣引導學生提問，是優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神而不可忽視的一環(huán)。

1.借助揭示課題，引導學生提問

一節(jié)課，好的導入是教學成功的前提。因此，在新知導入時，要根據(jù)兒童的年齡特點和認知規(guī)律，可借助揭題，引導學生提問，以激起他們的求知欲。如教學“圓的認識”一課，在揭題后設問：“關于圓的認識，你們想提出什么問題嗎？”學生會脫口提出：“怎樣畫圓？”“能求圓的周長和面積嗎？”“圓有什么特征？”“圓在生活中有什么應用？”等等，這樣借助揭題讓學生提問，不僅能培養(yǎng)學生的問題意識，還能培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。

2.利用自學機會，鼓勵學生提問

學生自學時，教師要為學生指明學習的方向，以免出現(xiàn)應付式、盲目性的自學。如教學“年、月、日”一課時，老師說：“今天讓你們自學課本，然后說說你懂得了年、月、日的哪些知識？有什么問題要問，好嗎？”學生充分自學后，鼓勵學生說說發(fā)現(xiàn)的問題。有的問：“為什么一年有12個月？”“為什么閏年比平年多一天？”“怎么計算一年的天數(shù)？”對此，教師不急于直接告知他們答案，要抓住重點知識講解，再讓他們討論、計算、釋疑。讓全班學生都積極主動地參與學習過程，學生的自學能力、思想能力均得到了訓練。

四、重視評價的激勵作用

評價作為整個教學過程的有機組成部分，對教學過程有著重要的影響。評價能全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時也是教師反思和改進教學的有利手段。評價更是尊重學生的一種手段，讓每個學生都能揚起自信的風帆。課堂上要通過教師的評價，讓學生體會到被尊重、被認可的成就感，被人尊重是幸福的、快樂的、所以我們要尊重孩子的個性、創(chuàng)造力。在這里評價起到至關重要的作用。隨著新課程的實施，原有的評價方式已不能適應新的教學理念，必須改變。一是要注重學生對數(shù)學學習過程的評價，看學生是否積極投入數(shù)學活動，是否有積極的情感體驗。二是要恰當評價學生基礎知識和基本技能，以考查學生結(jié)合具體材料對所學內(nèi)容實際意義的理解為重點，以理解能力與應用能力評價為主。三是重視評價學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，把“形成解決問題的一些基本策略”作為評價的一個重要目標。四是注重評價主體和評價方式的多樣化。評價的主體不僅是教師，還應當讓學生開展自評和互評，也可以讓家長和有關人員參與評價過程。評價的方式既可以用書面考試、口頭考試、活動報告、數(shù)學小論文等形式，也可采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、學生成長記錄袋等。五是注重評價的呈現(xiàn)方式。在呈現(xiàn)評價結(jié)果時，應采用定性與定量相結(jié)合，以定性描述為主的方式。另外，新課程要求我們在更高層次上理解激勵手段的作用，要求我們一線教師能更嫻熟地把握激勵巧，不僅要做到表揚時不吝嗇，同時要注意該低調(diào)時不高歌，該要委婉時不過露，讓同學感到老師的微笑、點頭、贊賞的目光都是崇高的精神獎賞，真正把激勵作為促進學生人格發(fā)展的有效手段。

教學實踐證明，要想讓每一個學生都能在課堂上想學—會學—學會，優(yōu)化課堂教學是一條“捷徑”，只有從每一個細節(jié)抓起，才能真正落實高效的數(shù)學課堂教學。