低年級大學生思想政治教育的階段性特點分析及對策研究

莫然

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0060-01

目前，大學已經完全處于“90后”時代，90后的青少年已經成為了中國高校大學生的主要群體，和其他大學生群體一樣，他們的成長環境也會在其思想觀念上留下深深的烙印，例如：價值觀的多元化帶來的90后大學生的思想復雜性和多樣性；網絡技術發展帶來的信息接收多渠道性和混亂性；心理壓力增大帶來的心理問題增多等。當然，由于目前我國大學生都是經過高考的篩選，因而學生的整體素質一般來說還是比較優秀的，大部分大學生充滿了對大學生活的良好愿望，對國內外等外部社會環境的關注度也比較高，具有一定的辨別是非的能力，也愿意通過參加豐富多彩的校園活動來充實自己的精神生活，求知欲也比較強烈。總的來說，由于其年齡特點，雖然在生理上已經趨于成熟，但心理發育上還有很大的不穩定性，思想觀念的動態性較強，可塑性較大，容易受到外部環境的影響，產生不合實際的幻想，導致出現理想和現實的矛盾沖突。此外，在整個大學過程中，隨著所學知識的增長，心智的成熟，不同階段的大學生也會呈現出不同的階段性特征。因此，對于大學生思想政治教育既要關注大學生群體的整體特點，更要注重其階段性特征。

一、低年級大學生特點形成的原因

1.時代社會大環境是低年級大學生特征形成的歷史原因

當前改革開放已取得相當大的成效，物質生活水平已經得到極大的提升，精神文化生活也可以得到極大的滿足，但同時帶來的信息膨脹也極大的影響著人們價值觀、世界觀的建立。在高中階段，由于學業壓力大，多數同學的精力都用在了學習上，而老師父母也對學生信息的接收進行了初步的篩選，剛進入大學，大部分學生能接觸到的信息量劇增，特別是網絡中信息的虛假性，非常不利于大學生健康人格和正常人際交往的培養。

2.家庭結構特征是低年級大學生特征形成的現實原因

從家庭結構的變化來看，“90 后”出生的大學生中城市戶籍學生基本上是獨生子女，農村戶籍非獨生子女雖然還存在，但同時留守家庭的比重較大。對于獨生子女來說，沒有兄弟姐妹共同成長，已經養成了獨自生活的習慣，而到了大學校園以后，以宿舍為單位的集體生活需要他們去適應，同時也要處理復雜的人際關系，這種強烈的反差使得人際關系處理成為造成大學生心理壓力的重要因素之一。

3.基礎教育缺失是低年級大學生特征形成的重要原因

當前社會，在巨大的就業競爭壓力下，考上一個“好大學”成為了絕大多數高中生學習的最大目標，在應試教育的環境下，學習的壓力越發繁重，而對于基本的“做人”教育仍顯不夠，人文知識熏陶、素質教育開展不夠，集體主義、團結協作教育有所減弱。等到了大學以后，才開始進行“人”的教育補課，這一方面增加了高校思想政治教育者的工作壓力，更為重要的是已經錯過了教育的最佳時機，教育效果也欠佳。

大學生活階段是學生由生理成熟過渡到心理成熟的過程，對于他們獨立人格的形成，個人意識的培養具有重要意義，低年級大學生在進入高校以后，開始意識到個人所具備的各種角色，同時也開始關注、參與與自己有關的社會生活的方方面面，但大學生的主體意識也暴露出以自我為中心、功利主義凸顯的一面，因此傳統的思想政治教育必須要進一步細化，突出高校思想政治教育的階段性。

二、加強低年級大學生思想政治教育工作的對策思考

1.加強新生入學理想信念教育，引導學生更快更好地適應大學生活

作為剛入學的大學新生，思想的開放度和可塑性最大，此時是開展理想信念教育的最佳時期。針對低年級大學生活潑外向、興趣廣泛的特點，積極進行引導，通過第二課堂的介入，牢牢吸引學生的注意力，使學生進校后感到生活充實，同時通過培養良好的校風、學風、班風等，使學生一入校就置身于積極向上的校園文化氛圍中，逐步培養健康的人格和高雅的審美情趣，讓學生改變錯誤的觀念和不健康的行為方式。

2.加強專業思想教育，提高學生對大學專業知識學習的科學認知

大學學習和義務教育階段的學習本來就是兩種不同的模式，加之剛進校的低年級大學生對所學專業的不了解，這就需要通過各種有效形式，引導低年級大學生了解大學學習的特點，接觸所學專業的學科發展，關注所學專業的就業形勢和就業前景，參加與專業有關的社會實踐活動，培養所學專業的興趣和熱情，提升專業學習的積極性和自覺性。同時，盡早開展職業生涯規劃教育，低年級大學生的職業生涯規劃應著重讓學生開展自我評估，盡早正確認識自己的興趣、特長、性格、智商等情況，大學生職業生涯規劃只有建立在了解自己和明確環境對自己要求的基礎上，才有實際意義。

3.加強校園網絡建設，占領網絡教育陣地

網絡已成為當前大學生學習、娛樂與交流不可或缺的重要工具。傳統的校園主流網絡教育平臺由于內容性、觀賞性以及管理措施上的缺陷，使得校園網絡教育平臺對學生的吸引力不夠，越來越多的學生流失到其他社會公共網站，學校思想教育工作網絡缺乏應有的優勢和吸引力。一方面，高校應牢牢把握低年級大學生網絡使用的特點，加強網絡建設，完善網站功能，增加交互式欄目設置，提高網絡思想教育的吸引力和實效性；另一方面，思想教育工作者也應加強對微博、QQ、微信等線上交流平臺的關注和使用，實現思想政治教育的實時性，擴大思想政治教育的范圍性。

當前，思想政治教育已進入“精準化”的時代，高校作為大學生思想政治教育的主陣地，面臨日益復雜和艱巨的思想政治教育工作，只有有的放矢，構建針對不同教育對象的教育思路和對策，才能適應新時期思想政治教育工作的實際，更為有效的開展高校思想政治教育工作。

參考文獻：

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