探討普通中學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)方法

李慧

【摘要】語文教研中，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)課題已經(jīng)引起廣大語文教學(xué)工作者的重視與探討。近幾年來，城鎮(zhèn)類普通中學(xué)的語文教學(xué)有了明顯改善與提高，但總體而言現(xiàn)代文閱讀教學(xué)仍是語文教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)。現(xiàn)代文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位相當(dāng)重要，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力起著關(guān)鍵作用，改變不良的中學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀刻不容緩。在教學(xué)實踐中，筆者對此作了膚淺的探討，對中學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的方法作簡要概述，希望以此來指導(dǎo)和促進(jìn)自己今后的教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】普通中學(xué) 語文現(xiàn)代文閱讀 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0179-02

語文教研中，現(xiàn)代文教學(xué)的話題備受關(guān)注，各家說法不一。現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的話題已經(jīng)引起了廣大語文教師的重視與探討。筆者從事中學(xué)語文教學(xué)工作，也深感現(xiàn)代文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性，同時意識到中學(xué)語文的教研與改革正迫切需要廣大語文教師對中學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)作大膽的嘗試及探索。

一、當(dāng)前普通中學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前，中學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀總體上不容樂觀，此種狀況又因各地各校的辦學(xué)條件及辦學(xué)力量的不同而存在差異。

首先，教師的問題主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施及教育觀念的落后上。跨入21世紀(jì)，人類社會進(jìn)入科技高速發(fā)展的時期。但在我國，教育的步伐卻是一路蹣跚，很多地方的教育投入明顯不足，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校仍然使用老一套簡陋的教學(xué)設(shè)施，繼續(xù)五個“一”的教學(xué)：一方講壇、一塊黑板、一根教鞭、一支粉筆、一根三寸不爛之舌。多媒體教學(xué)的應(yīng)用只能是夢想，陳舊落后的教學(xué)設(shè)施已嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的發(fā)展，教師面對這樣的狀況，也只能發(fā)出一聲嘆息然后繼續(xù)沉默。此外，教師的問題還體現(xiàn)在教育理念的落后。不少教師把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，忽視學(xué)生的主觀能動性，日日重復(fù)單調(diào)的教法，采用“滿堂灌”或“填鴨式”的教法。

其次，學(xué)生的問題主要體現(xiàn)在學(xué)無方法及被動閱讀上。為了解現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者曾對學(xué)生作問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，除閱讀課內(nèi)文章外，很少接觸其他文學(xué)作品。此外，在課堂教學(xué)中，學(xué)生未掌握現(xiàn)代文閱讀的方法，學(xué)生學(xué)得很被動也很辛苦，收效甚微。

二、中學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的方法

實踐告訴我們要有成效地完成教學(xué)任務(wù)，必須正確選擇和運用教學(xué)方法。要有這種意識，有的教師教學(xué)效果不太好，并不是因為他教學(xué)水平不高，而是由于教學(xué)不得法。所以我們應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法的選擇與運用。現(xiàn)代教學(xué)對教學(xué)方法的要求日益提高，提倡以系統(tǒng)的觀點為指導(dǎo)來選擇教學(xué)方法，以便使教學(xué)過程優(yōu)化，發(fā)揮出它的最佳整體功能。

在中學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，因為教學(xué)內(nèi)容繁瑣，學(xué)生的理解能力有限，教學(xué)任務(wù)較重，所以教師唱“獨角戲”和“滿堂灌”的現(xiàn)象也客觀存在。采用這種教學(xué)方法，教師教得很累，學(xué)生也學(xué)得很累，效果是吃力不討好。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中嘗試并常用以下幾種方法。

1.采用問答法，讓學(xué)生有疑而思

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師往往為了增加教學(xué)的知識容量而講述太多，學(xué)生則變成一個被動接受知識的容器，學(xué)生沒有時間動腦，沒有機會動手，只需洗耳恭聽就行了。一節(jié)課上完了，學(xué)生常常聽得迷迷糊糊，一知半解，正如孔子所言的“學(xué)而不思則惘”。針對此種現(xiàn)象，在此類課文的授課中，筆者往往采用問答法來進(jìn)行教學(xué)。問答法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，在我國古代的教學(xué)中就有這樣的記述：“善侍問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解；不善問者反比。善侍問者如撞鐘，扣之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲，不善答問者反比，此皆進(jìn)學(xué)之道也。”問答法也叫提問法，它是教師按一定教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。問答法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述能力。因此，盡量減少課堂上單純講授的時間，而是根據(jù)現(xiàn)代文課文篇幅較長，知識容量多的特點有目的地設(shè)計好相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考，在有限的時間里通過啟發(fā)誘導(dǎo)最大限度地調(diào)動學(xué)生的思維積極性，讓學(xué)生通過思考去解決相關(guān)問題，找出相關(guān)問題的答案，從而獲取知識，極大地鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.采用討論法，讓學(xué)生自主創(chuàng)新

討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生隨著年齡、知識和經(jīng)驗的增長以及能力的提高，他們逐步不輕信、不盲從，遇事喜歡獨立思考，思想逐步趨于成熟，并且由于自尊心和求知欲的發(fā)展，他們不滿足原有的知識水平及經(jīng)驗，希望汲取到更多的知識及經(jīng)驗。另一方面，他們有強烈的表現(xiàn)欲望，在公開或私下的場合喜歡發(fā)表個人的一些看法，渴望得到表現(xiàn)與進(jìn)行交流。近幾年來，許多教師的實踐經(jīng)驗證明，在中小學(xué)教學(xué)中，對一些重要問題如基本概念、人物形象等，以小組或全班方式開展一點討論，確能提高教學(xué)質(zhì)量。真理愈辯愈明，學(xué)生通過討論、爭辯，掌握的知識更豐富準(zhǔn)確，思考問題和語言表達(dá)的能力更敏捷。

日常生活中，閱讀現(xiàn)代文學(xué)作品時，讀者可能因人而異而對作品有自己獨特的見解和看法，在中學(xué)生中也存在這種現(xiàn)象，而且近年的現(xiàn)代文閱讀部分的考題也偏向靈活作答的方式，很多問題都是學(xué)生可自由發(fā)揮作答的主觀題。過去教學(xué)中，教師定勢定向引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的方法已不再適用于語文教學(xué)的新情況，況且教師的這種定勢引導(dǎo)也嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在此類課文的教學(xué)中，采用多種形式組織學(xué)生討論課文相關(guān)的重要問題，讓他們努力拓寬思維的空間，暢所欲言地表達(dá)自己對問題的理解及看法，甚至鼓勵學(xué)生對課本、對老師、對同學(xué)的觀點大膽質(zhì)疑。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生往往會覺得生動有趣，通過討論所獲取的知識也有更深的印象，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、大膽創(chuàng)新的能力，學(xué)生逐漸養(yǎng)成“敢言、能言”的習(xí)慣。有一節(jié)課上《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章，讓學(xué)生在充分閱讀原文的基礎(chǔ)上討論賈寶玉是個怎樣的人，并鼓勵學(xué)生通過文字和圖畫的方式再現(xiàn)寶玉的形象，學(xué)生們饒有興趣各抒己見，都能再現(xiàn)自己心中的寶玉形象。

3.采用欣賞法培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和美感

欣賞法是指教師指導(dǎo)學(xué)生以客觀事物的體驗，借以陶冶道德感、激勵理智感培養(yǎng)美感和審美能力的教學(xué)方法。語文學(xué)科的性質(zhì)決定了語文教學(xué)中運用此類方法的必要性。欣賞法教學(xué)在我國很早就開始使用了，葉圣陶先生在二十世紀(jì)三十年代把鑒賞喻為“采礦”。他說：“這些晶瑩的寶石，豈但給你一點賞美的興趣，并將擴大你的眼光，充實你的經(jīng)驗，使你的思想，情感意志往更高的方面發(fā)展”。事實證明，培養(yǎng)中學(xué)生閱讀文學(xué)作品的欣賞能力可以達(dá)到幾個目的：（1）獲取知識；（2）培養(yǎng)并增加學(xué)生的文學(xué)風(fēng)格；（3）領(lǐng)略生活之美；（1）令精神舒暢。因此，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，常采用欣賞法進(jìn)行教學(xué)，主要途徑有以下兩種：（1）課內(nèi)欣賞。中學(xué)語文課本中有很多優(yōu)秀的作品，汲取其中的營養(yǎng)，感受作品思想、形式、語言、技巧的美是學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中必須進(jìn)行的。因此，上課時，采用誦讀、聽錄音、設(shè)置情景等方式讓學(xué)生去欣賞作品的美，以陶冶學(xué)生的思想情操。（2）課外欣賞。要培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代文學(xué)作品的鑒賞能力和美感，絕不是一節(jié)課或一篇作品就可以完成的，課內(nèi)知識與課外知識是相通相聯(lián)的，，而中學(xué)語文課本中的現(xiàn)代文文學(xué)作品只是眾多現(xiàn)代文文學(xué)作品的滄海一粟。可見，這是一個漫長的熏陶與積淀過程，它與學(xué)生對作品的閱讀量大有關(guān)系。因此，每周的語文課，都盡量安排一節(jié)課的時間讓學(xué)生去閱覽室、圖書館看課外書，要求他們多看優(yōu)秀的文學(xué)作品、名家名作，并從中摘錄優(yōu)美的詞句，或?qū)δ骋蛔髌纷骱喴脑u析。通過這樣的教學(xué)實踐，學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力必然會得到提高。

4.采用教讀法，培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法和自學(xué)能力

授之以魚，不如授之以漁。在語文教學(xué)中，教師最終的教學(xué)目的不是具體知識的授予，而在于讓學(xué)生掌握讀書的方法，讓學(xué)生運用學(xué)到的讀書方法完成教學(xué)任務(wù)，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這就是教讀法，簡言之，即教師教給學(xué)生讀書的方法。用葉圣陶先生的話來說，是“自能讀書，不待教師講，自能作文，不待老師改”。

在現(xiàn)代文教學(xué)中，筆者一般從四個方面去實施教讀法：（1）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，向?qū)W生提出要求，進(jìn)行啟發(fā)，掃除某些閱讀障礙，使學(xué)生通過閱讀能初步了解課文，為學(xué)新課作好準(zhǔn)備。（2）指導(dǎo)復(fù)習(xí)，要提出明確任務(wù)，布置作業(yè)，以便加深對課文知識的理解和鞏固。（3）指導(dǎo)閱讀參考書，要指定適合的讀物或限定內(nèi)容，因材施教，因人而異地提出要求，并給予知識上和方法上的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（4）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，在老師啟發(fā)和輔導(dǎo)下學(xué)生以自學(xué)的形式來學(xué)習(xí)新課，它有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和培養(yǎng)、提高學(xué)生的自學(xué)能力。

當(dāng)然，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中除了運用以上幾種方法外還運用了講述法，練習(xí)法等教學(xué)方法。其實，教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，選擇與運用教學(xué)方法要根據(jù)實際情況靈活考慮。常言道：“教學(xué)有法，但無定法”，每個教師都應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運用教學(xué)方法，表現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)和形成自己的教學(xué)風(fēng)格。