一“語”激起千層浪

馬開艷

【摘要】有效的課堂評價不僅能激發學生學習的內在動力，還能提高課堂的教學效益。因此，在初中語文的教學中教師應重視這一內容，具體的可以從三個方面努力：“因材施言”去評價、“寬泛表揚”去評價、“寬泛表揚”去評價。

【關鍵詞】初中語文 評價語言 三峽 策略

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0197-02

課堂上教師充滿魅力的評價語言就會象蜜糖一樣粘住一切，常常會起到一語激起千層浪的效果和作用。因此，在語文課堂教學中教師恰當有效地運用評價語言是一種能力，接下來筆者將結合自己的教學實踐和經驗來談一下自己對課堂評價的粗淺認識。

一、“因材施言”去評價

有效的課堂評價應該結合課堂實際，對學生進行有針對性的評價。評價語言，需要教師關注課堂上學生語文學習的狀態，給予實事求是的分析，恰如其分的描述。當學生表現良好的時候，教師應給予肯定的評價；當學生出現錯誤時教師更應該指出其錯誤指出，給予學生反省、改正的機會。這樣的教學評價才是“因材施言”的評價，才能促進學生學習的積極性和主動性。

教學實例展示：

我舉一個《三峽》的教學片段，來和大家分享一下教師評價語言的落實情況：

生回答：朗讀“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味”應讀出了大自然的生機勃勃之美。

當這個男生的示范朗讀后，全體學生自發的給予了掌聲。

師評價：掌聲說明了一切。

師：那么第三自然段的感情是怎樣的呢？

生：和諧之美。學生主動地并且聲情并茂的讀了起來。

班里又一次自發的掌聲響起，

師評價：“肢體語言豐富，象一個表演的藝術家一樣而且聲音婉約，讀的恰到好處。另外我們是不是還要考慮一下語速呢？在語速上是不是要慢一些。這位同學試著把語速慢下來讀一讀看看怎樣？”

教學實例分析：

《語文課程標準》中明文指出，“對學生課堂答問的評價語言，應該盡量從正面加以引導，以鼓勵、表揚、贊賞的評價語言為主。對學生的回答既不能一概肯定，把錯的也當作對的，也不能隨意否定，把凡是不符合自己的想法，哪怕學生說得有道理也予以否定。對于學生課堂答問的情況應該給予客觀性的評價，從實際出發，恰如其分地運用評價語言，指出回答問題好在何處，應該如何改進則更好。”在這個教學案例中，教師運用了豐富、恰當的語言對學生的回答進行了評價，但是對學生的不足之處也有明確提示，這樣的教學評價才是有效的。

二、“寬泛表揚”去評價

《語文課程標準》還指出：“對學生的日常表現，應以激勵、表揚等積極的評價為主，采取積極性的評價，盡量從正面加以引導。”但這并不表明，課堂上必須都是這類的評價語言，當然也不能出現反面批評、打擊的語言。當我們的課堂如果出現“冷場”的時候，教師不妨用“寬泛表揚”去評價學生，這種語言可以改變教學氣氛，拉近教師與學生之間的距離，從而提高學生們的課堂參與度。

教學實例展示：

還是以《三峽》為例來展示一下這種評價方法的實施過程：

生齊讀：自三峽七百里中，兩岸連山……

此時，學生聲音洪亮，節奏明朗準確，熟練流暢

師評價：“同學們，你們真厲害，你們怎么讀地這么好哇，我太佩服你們了。”但是，十分鐘后，在教師的朗讀指導后，學生有點兒懈怠。

生齊讀：自三峽七百里中，兩岸連山……

此時，學生節奏明朗、有感情了，但聲音遠不如先前。

師評價：“同學們，你們的進步就是對老師的最大鼓舞，同學們你們棒極了，哪位學生在試著更加有感情的朗讀呢？”

教師激勵性的語言再次喚醒學生，學生有振奮起來。

教學實例分析：

在這個教學片段中，教師剛使用的寬泛評價起到了很到的作用，學生們的積極性很高，而且課堂氛圍很熱烈，但是第二次使用時學生們的熱度減少了很多。但是教師的評價語言立刻轉變了一下，立刻采用了貫穿性的鼓勵式的評價，讓學生自己表現自己。這樣的評價有助于學生對自己提出更高的要求，每個學生都想表現自己，課堂的氣氛又活躍起來了。所以說，恰當課堂評價語言，能調動學生的情緒，能建立起一種和諧友好的師生關系，能讓課堂充滿生機。

三、“有的放矢”去評價

把握恰當的時機對學生進行評價，能夠真正的開啟學生心智，提升學生的能力。心理學家加德納認為：每個人都具有多種智慧，也就是說人人都具有某方面的智慧，但因學生的個性差異，所顯示出來的不一樣而已。因而，他們在遇到某個問題時，就會各抒己見。給孩子更多的時間和空間，讓他們去努力、進步。在過程中適當追問以幫助學生打成目標；讓學生的成功多一點，讓興趣足一點兒；讓形式活一點兒，更好地發揮評價的激勵功能。

教學實例展示：

在《三峽》的美品環節，我是這樣去評價的：

師：你們現在是小導游，誰能說一說三峽春冬的美景呢？

生：春冬之時，三峽的風光依舊美不勝收。這里潭水碧綠，清波回旋，映出了山石林木的倒影。高山上生長著許多奇形怪狀的柏樹，懸掛瀑布飛流而下。水清、樹榮、山高、草盛，不管是哪個季節三峽實在是有許多樂趣啊。

師評價：你說的很精彩，把三峽的美景用語言為我們勾勒出來了，但是文中的“清榮峻茂”應該逐一翻譯，因為它寫的是四種景物的不同特點，最好分開來翻譯，你再試著翻譯一下這一句。

生翻譯：水清清、草茸茸、樹碧綠、山俊俏。

師評價：這樣的翻譯使三峽的意境全都顯現出來了。

教學實例分析：

在這個教學活動中，教師的課堂評價語言對學生要有著引導的作用，當學生做的不夠好時教師誘導學生參與分析問題和解決問題，讓學生在積極的思考中再次得到正確的答案。所以說，在實際的教學中教師要選擇“有的放矢”的去評價，給予學生發表自己見解和主張的機會和權利。從而是課堂評價語言展現出“一語激起千層浪，浪浪開花；單騎闖過五道關，關關斬將”的效果。

參考文獻：

[1]王曉明.課堂評價語言的四個維度[J]，中學語文，2012年30期.

[2]周亞蘭.讓教師的課堂評價語走向智慧——觀特級教師課堂教學中的評價語有感[J]，青年教師，2009年12期.

[3]楊麗娟.讓語文教師的課堂評價更有效[J]，新作文（教育教學研究），2010年02期.