小學英語語音教學低效現象淺析與改進策略

徐冬景

【摘要】任何一門語言的學習，最初的目的都是為了能夠溝通和交流。小學生處于人類發展的初級階段，其模仿能力和機械記憶能力都非常好，正是學習語音的關鍵時期。本文在小學英語語音教學實踐基礎上，對現有的語音教學低效現象進行總結，并根據具體教學實踐提出了改進策略，以資分享。

【關鍵詞】小學英語 語音教學 低效現象 改進策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0106-02

英語作為當前使用范圍最廣泛的語種，受到了各國的高度重視，在我國，英語是小學學習階段的基礎課程之一，作為英語課程的基本元素，語音受到了廣大英語教育工作者的高度重視，但是縱觀目前的英語語音教學，學生缺乏英語學習興趣，教師語音不夠規范，學生聽讀、記憶的方式不正確等現象比比皆是，這就造成了在我國的小學教育階段，英語語音教學低效的現象，為了提高英語語音教學，提高學生的英語水平，這些低效現象急于得到關注和解決。

一、英語語音教學的重要性

英語語音教學關系著小學生能否掌握地道的英語。語音教學是英語教學的關鍵環節，它應該貫穿整個英語教學的始終，而在英語教學中，對英語語音進行嚴格的訓練是學生能夠養成良好發音習慣的關鍵。實踐證明，只有學好了發音，才能夠在交流的過程中聽懂英語，才能保證自己所說的英語別人能夠聽懂，做到有效地溝通和交流。

二、小學英語語音教學現狀

㈠學生缺乏學習興趣

對于我國來說，英語不是我們的母語，那么在學習的過程中自然就會感覺到有困難，對于一部分孩子來說，他們并不喜歡接觸那些陌生的事物，更不愿意在有困難的事物上進行進一步地探索，所以一聽到英語這么陌生的課程，他們從內心深處開始排斥對這門課程的學習。而英語語音的學習又略顯枯燥，所以對于小學生來說，缺乏對英語學習的興趣是英語語音低效現象的關鍵因素。

㈡教師語音不夠規范

在現實教育環境中，由于受外界環境和教育條件的影響，部分教師的業務水平不高，尤其是在語音方面，有些教師的發音不夠規范，這就造成了小學生在模仿的過程中有一個錯誤的標本，那么所學到的語音自然也就不正確。

㈢學生聽讀方式不正確

在英語語音教學環境中，學生才是學習的主體，所以大部分語音教學低效現象是由于學生自己的聽讀方式不正確所造成的，比如：一部分孩子在聽讀的時候總是三心二意，沒有認真去仔細聆聽和琢磨單詞的發音，或者有一部分的孩子在讀的時候，故意將某系單詞亂讀已達到嘩眾取寵的效果，久而久之，在孩子們學習中形成了錯誤的發音。

㈣學生記憶方式不正確

英語作為我國小學生的第二語言，對于英語的學習主要還是體現在記憶上面，所以英語語音教學低效現象的出現有一部分是因為學生在學習的過程中記憶方式不正確。表現得比較明顯的是學生為了記住單詞的發音，往往會采用一些諧音的漢語來對單詞進行標注，這就造成了發音的不準確，以及發音方式的不正確。還有一些學生在語音記憶的過程中，知識單純的記憶單詞的發音，對于其中文意思完全不管不顧，以至于造成了只是單純的模仿發音，這就造成了只要一丟下課本英語語音的學習就處于歸零的狀態。

三、小學英語語音教學策略

㈠結合游戲，提高學習興趣

玩是孩子們的天性，對于小學生來說，他們對游戲的世界充滿了好奇，因此教師可以抓住這個興趣點，讓孩子們在玩樂中來提高對英語語音學習的興趣。例如在進行英語單詞的教學中，教師在教授顏色的詞語時，可以采用給小丑涂色的游戲方式來進行教學。即：教師在課堂上將孩子們分成兩組，然后學生根據所聽到的顏色單詞對各自小組的小丑圖片進行涂色，最后對每一個小組所涂的正確顏色進行統計，獲勝者可以贏得“歡樂豆”，而“歡樂豆”可以兌換禮物。另外在學習數字英語單詞的時候，教師可以將thirteen和thirty、fourteen和fourty、sixteen和sixty等讀音相似的單詞特別拿出來讓學生在游戲中進行區分。比如，開展搶答賽，錄音播放這些單詞，孩子們分成小組進行搶答，如果搶答正確就可以獲得相應數字的“歡樂豆”，如果搶答錯誤就要扣掉相應數字的“歡樂豆”，孩子們在激烈的游戲競爭中愉快地收獲知識，加強了對于英語語音的把握。

㈡加強學習，做到規范教學

教師是課堂的引導者，在英語教學課堂上，教師的引導作用顯得尤為重要，對于小學生來說，英語學習對于他們而言是陌生的，再加上小學生還沒有一定的自控能力和自學能力，所以需要教師細致入微的言傳身教，這就對英語教師的要求非常高，尤其是對教師的英語發音水平、教學能力等方面提出了更高的要求，因此英語教師首先要加強自身語言的學習，不斷提高自己在英語方面的知識造詣，規范自己的發音以及發音方式，讓其成為孩子們正確模仿的典范。另一方面要加強英語教學方法的學習和創新，在傳統的教學方法的繼承上進行教學方法創新，因材施教，找到最適合自己所帶班級孩子的教授方法，幫助孩子在學習中收獲快樂和知識，做到學習效率事半功倍。

㈢樂聽樂讀，傳授聽讀技巧

對于英語語音學習來說，聽和讀是學習的關鍵，在學習的過程中，孩子們只有樂于聽、樂于讀才能收到更好的學習效果，在當前的英語語音教學中，之所以出現低效現象，一部分原因是孩子們的聽讀方式不正確，針對這種情況，教師需要對平時的教學環境進行總結，找出最適合孩子們，也最讓孩子們樂于接受的聽讀技巧，幫助孩子們快樂地學習英語。樂聽樂讀可以采用以下兩種方式：一是讓英語進入平時的生活環境，而不是刻意坐下來規規矩矩地聽。教師可以建議家長配合，從早上起床開始，便讓家長給孩子播放英語短片、英語歌曲等，盡量給孩子們營造英語環境，讓這種環境變成潛移默化。久而久之，孩子在打招呼的時候就會脫口而出“hi、hello、hao are you”等英語詞匯。另一方面是英語歌曲的教學。孩子們是非常喜歡朗朗上口的鼠來寶的，教師可以抓住這個特點，將自己所要教授的單詞變成兒歌或者鼠來寶的形式，孩子們在節奏感非常強的語感下就更容易記住所要學習的單詞。比如： Peach， apple. I can see. Peach， apple. For you and me 孩子們在有節奏感的朗讀，感受時下比較流行的rap風格，從中感受到英語課堂的熱鬧，并且在熱鬧的課堂氛圍中主動去記憶英語語音的發音，然后只要一有空便會習慣性地讀出聲來。英語聽讀的技巧當然是樂于聽和樂于讀，在學習英語語音的過程中感受到快樂，并且以極大的熱情進一步進行學習才是最好的學習方法和技巧。

㈣巧用信息技術教學，讓課堂生動具體

隨著社會經濟的發展，信息技術輔助教學早已受到了各學科的高度重視，英語語音學習課堂更應該根據時代的潮流，巧用信息技術進行輔助教學，讓英語語音課堂變得生動活潑、具體形象，在目前，信息技術主要是指白板多媒體，教師可以通過白板多媒體對教學環境進行預設，創設英語氛圍，讓孩子們能夠在具體的環境中進行英語語音的學習，同時還可以采用白板筆的優勢，將影響英語發音不同的重點音標進行醒目的標注。例如在涉及到“hat、cat、map、cap、car”等單詞的發音時，白板多媒體可以將這些單詞中所提到的“a”的發音進行標識，可以設置成懸浮字幕，或者動畫形式，集中孩子們的注意力，然后逐一展示出這些單詞中“a”的發音分別為/an/和/ɑ：/，從而讓孩子們的學習能力提高，也能夠更準確地領悟到英語語音的發音，并提高其英語語音學習的有效性。

綜上所述，英語語音教學中的低效現象既與學習的主體學生有關，又與教學的引導者教師有關，因此在當期的教育環境中，教師應該根據實際教學情況，不斷加強自身英語水平的提高和教學方法的改進，做到規范教學，巧用信息技術，讓孩子們在生動有趣的課堂中進行學習，將學習和游戲有效地結合起來，讓孩子們樂于學習。愉快地學習能夠促使孩子們學習效率的提高，對于英語語音學習來說，解決了當前的教學低效現象才能讓孩子們真正地掌握英語這門基礎語言，從而更好地與別人進行溝通和交流。

參考文獻：

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