談小學數學核心素養的創新意識

李北平

【摘要】目前，我國雖在數學基礎知識教學方面有著較為良好的教學優勢，但與部分發達國家相比，學生學習積極性差及思維創新能力較低的問題仍無法得到有效的解決，在此環境中提高小學階段學生數學核心素養的創新意識便突顯的尤為重要，成為提高我國小學階段學生數學知識思維創新能力的關鍵所在。因此本文就小學數學核心素養的創新意識展開探究，并總結出小學數學核心素養創新意識培養所需注意的相關問題及其切實有效的培養方法。

【關鍵詞】小學數學 核心 素養 創新 意識

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0118-01

近年來，我國不斷提升小學數學教學基本質量，使其成為推動我國數學知識教學邁向現代化發展的主要動力，為我國未來科技化與信息化人才的培養創造了良好的教學環境。因而提高學生的創新意識勢在必行，將對我國現代化人才的培養形成良好的教學優勢，繼而對于確保現階段我國基礎數學教學能力的提升有著不可替代的重要作用。

一、探索式創新培養學生創新意識

探索式創新的目的在于通過探索的方式來創造新的解決問題的方法，其重點在于探索及創新。在數學概念中，創新即意味著通過不同的方法來提高數學運算效率，以此達到高效率及高精準的目的。而探索式創新對于數學而言，則是采用新的方法去探索較少涉及的數學知識領域，繼而來獲得創新意識的啟發。小學階段的數學創新意識培養相對較為簡單，由于小學階段學生理解能力有限，所以其探索深度自然也就保持在新的數學知識學習方面。小學一年級階段，主要學習加法及減法知識，而在二年級，則多以乘法及除法為主，此時學生便在該階段接觸到了新的數學知識，在該過程中便產生了探索。而創新對于學生而言，主要的通過不同的算法，來解決數學問題。如在實際學習過程中將4與5相加，學生的計算速度及準確度必然會相對較高，而若將其變成乘法，則學生整體的運算速度必然產生下降，此時便充分的體現出了探索式創新培養學生創新意識的重要性。

數學運算的準確性是小學數學教學的第一要素，所以在教師教學活動的開展過程中，教師要能夠充分的利用時間優勢，讓學生選用不同的方法來進行運算。如在以上的運算中，可將4乘5采用分離運算。首先要讓學生明確在其運算過程中一共需要將多少個5進行相乘，而后要將該公式對半拆分，使其變為2×5+2×5=20，這不僅使其能夠有效的運用加法知識，同時也鍛煉了其乘法的運算能力。在此過程中學生的創新意識便得到了有效的培養。

小學數學運算的方法相對較多，其中教師應在教學過程中充分的發揮其引導作用，使學生能夠主動的去接觸數學知識的運算，這便對學生基礎創新意識的形成產生了較大的推動力。所以探索式創新培養學生創新意識的是讓學生自主的去探索與研究，而非是采用傳統的教學方法來給予學生啟發。通過不斷的對學生學習創新意識進行磨練，必然使學生會在相對較短的時間內養成良好的知識創新習慣。

二、探索式創新提高數學綜合能力

學生數學綜合能力的提升即為必要，直接關系到其未來的發展的學習，是學生穩健發展的決定性因素。因此小學階段數學綜合能力的提升需從最基礎的數學知識開始。通過多種不同的教學方法與形式來對學生的綜合能力進行提升。在此過程中，教師要能夠充分的掌握學生的學習優點，采用利用學生學習優點的方式，來提高學生對數學知識的認識，此時教師可在此基礎上，提升學生的假設與論證能力，這便為保障學生分析題目的基礎水平提供了有效的幫助。

問題與方法的選擇不容忽視，教師在實際教學時，如對長方體的容積進行學習，那么便要讓學生首先了解什么是長方體，長方體中都有哪些種類及長方體容積的概念等。而后在學生充分了解了相關知識后，教師可在該階段給出詳細的長方體數據信息，讓學生來進行運算，由于教師未能及時的給出運算公式，此時學生便需要充分的發揮其數學思維的創新能力來解決該問題。最后教師要對相關的計算過程中進行詳細解析，并分析出采用該公式運算的主要原因。在此期間教師注意回答學生的問題，每一名學生必然對長方體容積的運算有著不同的理解，教師若能夠及時的回答學生該類問題，則能夠將學生引導入正確的學習方向，這便在降低學習難度的基礎上提升了學生的綜合能力。

三、探索式創新思維解決數學實際問題

在現階段的數學知識教學過程中，學生受實際學習能力的影響，必然會產生一系列的教學問題。所以在要通過探索式創新思維來提高問題解決的效率，使其不僅能夠通過創新思維來有效的解決數學問題，同時還能夠有效的提升數學學習水平，這便使探索式創新思維在學校教學過程中發揮出了更為良好的教學優勢。小學數學問題的產生并非是單方面原因，而是由多個方面因素而組成，這便對數學實際問題的解決提出了嚴格的要求，不僅要確保探索式創新思維意識的統一，在教學內容方面也需環環相扣，以此才能夠對數學問題進行全面解決。

參考文獻：

[1]康世剛，宋乃慶.論數學素養的內涵及特征[J].數學通報.2015