給初中音樂課堂插上創(chuàng)新的翅膀

羅靈芝

【摘要】中學音樂教學是整個基礎(chǔ)教育不可缺少的部分，對中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。實施新課改以來，中學音樂教師在新課程理念的指導下，中學音樂教學出現(xiàn)了生機勃勃的發(fā)展。不可否認，隨著新課改的進一步深入，中學音樂教學也出現(xiàn)了一些新的問題。這就必須引起中學音樂教師的高度重視，應(yīng)該在新課改下積極優(yōu)化教學方法，加強音樂教學的創(chuàng)新教育。

【關(guān)鍵詞】中學音樂 新課程 創(chuàng)新培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0204-01

一、轉(zhuǎn)變教學角色，突出學生的主體地位

隨著新課標的推廣和實施，新課程教學的重要理念就是：以學生為中心，促進學生的全面發(fā)展。把學生作為整個音樂教學的主體，鼓勵學生能夠自由健康地發(fā)展。首先，中學音樂教師應(yīng)該尊重學生的興趣，積極引導學生向前發(fā)展。在教學過程中，老師應(yīng)該做到因材施教，讓每一個學生的個性得到充分發(fā)展。落實“以人為本、以學生為本”的素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；其次，尊重中學生的情感體驗，做到師生和諧相處。在中學音樂教學過程中，學生和老師都有著豐富的內(nèi)心世界和情感體驗。教學中，音樂教師應(yīng)該與學生進行心與心的交流，關(guān)注學生的每一份情感，了解學生的各種需要。再次，中學音樂教師要培養(yǎng)學生對美的感受力。中學音樂教師應(yīng)盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓練，而應(yīng)該從學生出發(fā)，多為學生營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間和平臺。

二、重視音樂教學本體

我們不能忽略和淡化音樂的本體的價值和功能，畢竟一切與音樂聯(lián)系的綜合知識，還是由音樂而引伸的，最終必將落到音樂的語言、要素和形式上來。教師在教學實踐中，要根據(jù)學習目標做出合理的選擇，重視音樂本體，以音樂為教學主線，以音樂為中心，其他只是輔助，只是一種拓展和延伸。應(yīng)通過各種具體的音樂素材構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學科的聯(lián)系，對音樂的體驗和把握應(yīng)貫穿在活動的始終，實現(xiàn)音樂本體才是最重要的，否則，音樂課就會“偏題”和“忘本”，都應(yīng)該把握一個適可而止的“度”，把音樂與其他學科有機的結(jié)合。

三、創(chuàng)設(shè)情境，傳遞情感魅力

教師在授課前，應(yīng)首先根據(jù)自己的見解、素養(yǎng)，把握作品的情感，產(chǎn)生自我的獨特的理解和共鳴，然后再將這種情感傳遞給學生。教師以鮮明的藝術(shù)形象和豐富的感染力，為學生演唱、演奏、指揮、創(chuàng)作，引導學生感受、領(lǐng)悟音樂情感藝術(shù)的真諦；同時善于組織學生充分投入、參與音樂實踐，在豐富多彩的音樂中體驗、感受、表現(xiàn)音樂的情感和魅力，使學生獲得情感上的共鳴。所以，具有創(chuàng)新意識的音樂教師，才能和學生一起，滿懷激情地走進音樂殿堂，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要前提。

四、啟發(fā)想象，喚起創(chuàng)新

想象是創(chuàng)造的先導，是通向創(chuàng)造之巔的階梯。創(chuàng)造，是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征。人的創(chuàng)造力，最重要的素質(zhì)之一是具有創(chuàng)新精神。而想象力又是創(chuàng)新精神的核心。教學中通過對音樂的想象可以激發(fā)起學生的創(chuàng)新能力?？梢允亲寣W生入情入境地欣賞，使他們的感情融于其中，邊聽邊想象，在頭腦中形成一個個畫面，閉上眼靜靜地聽，進入遐想狀態(tài)，使音樂中所描繪的情景浮現(xiàn)于腦海中，猶如身臨其境的深切感受，以聽引想，調(diào)動了學生的想象思維，培養(yǎng)了再造想象能力。

五、樹立自信，肯定創(chuàng)新

我想很多人都會有較強的表現(xiàn)欲望，也希望得到別人的認可與贊許。但是一遇到說要創(chuàng)新，大家就可能覺得音樂這個東西高不可攀，也導致大大抑制了學生的創(chuàng)造力。作為教師我們應(yīng)該幫助學生樹立信心，嘗試成功的滋味，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感與欲望，鼓勵他們大膽創(chuàng)新。學生對于音樂形象的描述，可能會出現(xiàn)很多不實際或者擴大甚至變形的現(xiàn)象。對此，教師要有求新求異的觀念，支持學生的奇異思維，贊成他們的“不標準”答案。因為在音樂界來說，很多東西都是沒有標準答案的，更應(yīng)該鼓勵學生去發(fā)散自己的思維。只要學生能自圓其說，我們就應(yīng)該支持他。這樣，在不知不覺中，學生的橫向、逆向思維得以展，對音樂的理解了進一步加深了。

六、主體參與，激勵創(chuàng)新

教師在進行教學設(shè)計和教學過程中，要鼓勵學生積極積參與探究與創(chuàng)造，把開發(fā)學生的形象思維能力和創(chuàng)造性思維潛質(zhì)作為重點，以學生生活為基點，切實從學生的要求和發(fā)展的可能性出發(fā)，在實踐中培養(yǎng)學生學習音樂的興趣、方法、動手能力，創(chuàng)造能力。如：在《尋找生活中的聲音》一課時，我先讓學生發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的聲音，再提供一些生活場景，讓學生分組合作，根據(jù)場景中可能出現(xiàn)的聲音進行創(chuàng)編小故事。創(chuàng)作規(guī)則：發(fā)現(xiàn)與眾不同的聲音，風格不限，動態(tài)、靜態(tài)均可，創(chuàng)作時間4分鐘，每組可選代表演，也可合作表演。在活躍的氣氛中，學生相互交流、合作，體驗成功的快樂。

七、優(yōu)化考核方法，加強自主評價

首先，要優(yōu)化教師對學生的評價方法。中學音樂教師對學生的評價應(yīng)以激勵性語言為主，通過評價傳遞給學生一種信息，那就是讓學生感到自己能行，自己是最棒的。只要學生能夠敢唱、敢想、敢說，就能得到老師的鼓勵，這樣就能促進學生積極性和主動性的提升；其次，加強學生之間的評價。學生之間的互相評價在課堂教學中運用得比較廣泛，學生應(yīng)該以尊重他人為基礎(chǔ)，提高鑒別能力和語言表達能力；再次，完善學生對老師的評價方式。學生作為音樂教學課堂中的主體，是教師在教學中的最直接的感受者。通過學生對教師的評價，有利于音樂教師對自己的教學工作進行反思。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一日之功，它需要我們這些教育工作者不斷地更新觀念，讓創(chuàng)新的音樂融入到學生生活的每一個角落，讓音樂的光芒使每一個善于發(fā)現(xiàn)和運用它的孩子們感受到溫暖。讓孩子們的夢想，在音樂想象的促動下，飛得更高，更遠！

參考文獻：

[1]《創(chuàng)新原理與方法》.蔡日增主編.高等教育出版社.2001年版

[2]2002年版《中國音樂教育》.2005年第5期《中小學音樂教育》