方位詞“中”的意象圖式研究

摘 要：方位詞“中”的意象圖式主要有：“中心—邊緣”圖式、“中心—兩端”圖式、“容器—內容”圖式以及路徑圖式。本文通過對“X中”的“X”的類型進行研究，進一步探討意向圖式的運用。“名詞+中”格式形成“中心—邊緣”圖式，“形容詞+中”和“數量短語+中”格式都會形成“容器—內容”圖式，“動詞+中”是形成路徑圖式的主要格式。通過對方位詞“中”與方位詞“中間、中央”的比較發現，方位詞“中”可以形成“X中”格式來表示空間，形成“X中X”格式來表示同類別的領屬關系。

關鍵詞：方位詞“中” 意象圖式 認知語言學

一、引言

目前，對于方位詞“中”的研究已經取得了一定的成果。張大紅（2004）研究了方位詞“中”的意義以及“X中”的“X”的類型分布。彭小紅、李尤（2010）從意象圖式的角度對兒童早期的各方位詞的習得進行了研究。于超（2015）對方位詞“中央、中間”進行了圖式分析。從現有的研究成果中可以發現，從認知語言學的角度對方位詞“中”進行意象圖式的研究較少。本文對方位詞“中”的意象圖式的類型進行研究，并通過對“X中”的“X”的類型的研究進一步探討意象圖式，同時對方位詞“中”和方位詞“中間、中央”進行比較，以探索方位詞“中”的意象圖式的特點。

二、方位詞“中”的意象圖式

人們在表示空間范疇時會以自身為依據，運用不同的方位詞來表示整個空間內的事物相對于這個空間的位置關系，從而形成不同的意象圖式。方位詞“中”的使用范圍和情況十分復雜，因此在人們的認知中會形成不同的意象圖式。

（一）“中心—邊緣”圖式

方位詞“中”主要運用在表示二維或三維的空間內，這種空間在認知上是封閉的、有邊界的，它的邊界處于整個空間的邊緣，在對空間邊緣和空間內部的事物進行描述時，彼此之間形成的就是“中心—邊緣”圖式。

如圖1、圖2所示，將處于中心的一點設定為A和B。此時的A與矩形、B與長方體所形成的圖式屬于“中心—邊緣”圖式。語言運用中也不難發現這種“中心—邊緣”圖式的存在。例如：

（1）a.他把車子停在一道破破爛爛東倒西歪的木柵欄旁，里面的院子中雜草叢生。（來自北京大學語料庫，以下未標明出處的例句均如此）

b.空氣中有種緊張的氣氛在彌漫，一時間，屋子中四個人，無一人說話。（瓊瑤《月朦朧鳥朦朧》）

例（1）a句中的“雜草”與“院子”形成一個二維空間的“中心—邊緣”圖式。b句中的“四個人”與“屋子”形成一個三維空間的“中心—邊緣”圖式。

（二）“中心—兩端”圖式

方位詞“中”在一維空間內可以形成“中心—兩端”圖式。從幾何學的角度講，是處于線段上的某一點與兩個端點之間的圖式。認知語言學探討的是存在于這一關系中的事物之間的意象圖式。根據在空間中位置的劃分方式的不同，可以分為以下兩種：

1.毗鄰位置

方位詞“中”與表示毗鄰位置的方位詞的結合可以形成一個二維空間，表示毗鄰位置的方位詞主要是指“上下”“左右”兩組。這里作為中心的方位詞“中”與表示兩端的方位詞“上下”“左右”屬于同一圖式。如圖3、圖4所示。

圖3：“上下”意象圖式 圖4：“左右”意象圖式

1）上—中—下

方位詞“上”“中”“下”三者之間存在垂直的空間關系，三者的意象圖式關系如圖3所示，點C是該空間內的某一事物。例如：

（2）a.中心站分上中下三層，各層可同時上下乘客。（《中國兒童百科全書》）

b.每頁分上中下各二十行，字跡清楚悅目。（卿希泰《中國道教》）

例（2）中，a句中的“中心站”為一個具體的空間，方位詞“中”與“上”“下”每個樓層相互對應而形成“中心—兩端”的意象圖式。而在b句中，雖然每行字都平鋪在書頁上，但從認知的角度，可以將一頁書作為一個抽象的空間，在這個空間內，每行字就相互呈現一種“中心—兩端”的意象圖式。

2）左—中—右

方位詞“左”“中”“右”三者之間形成水平的空間位置，其意象圖式如圖4所示，點D是該空間內的某一事物。如：

（3）a.一排裝飾尖拱把左中右三部分聯系了起來。（張清平《林徽因》）

b.左中右分別為副董事長、董事長、執行總裁。

在例（3）中，方位詞“中”與“左”“右”在一個具體的空間內形成了一個水平的“中心—兩端”的意象圖式。在a句中，將固定的、非生命體的三個部分在空間位置上表示為左、中、右，在同一水平空間內組成一個整體。而在b句中，處于左、中、右三個位置上的主體是非固定的生命體，因此，此時處于水平空間上的左、中、右的位置以說話人為基準，句中的三個生命體的空間關系是臨時的。

2.方向位置

方位詞“中”可以與表示方向的方位詞組合使用。方位在一維空間內都是相對分布的，人們在認知中把這種方位上的分布歸為“中心—兩端”圖式。如圖5所示。

圖5表示的是“東南西北”四個方位，點E相對于“南北”“東西”形成“中心—兩端”圖式，這種意象圖式在地理上的使用尤為普遍。例如：

（4）a.中國500家最大工業企業區域分布繼續向東部傾斜，資源進一步向東部和沿海地區集中，勢必使東、中西部地區經濟發展差距拉大。

b.幅員遼闊的神州大地，地勢自西而降，東中西輪廓分明。

例（4）在表述中所形成的空間處所是按地理角度劃分出來的中國，在這一空間內又劃分出不同的方位，a、b兩句中使用“東”“中”“西”在大空間內形成空間上的位置關系。三個方位連用形成認知上的一維直線，從而形成“中心—兩端”的意象圖式。

（三）“容器—內容”圖式

形成三維空間的事物可以看作是一個容器，容器的內部具有容納作用，所容納的就是內容。在認知上，表示容器的名詞和指稱其內部空間的方位詞“中”就形成了“容器—內容”圖式。如圖6所示。endprint

圖6：“容器—內容”意象圖式

如圖6所示，在一個矩形內有一個三角形F，矩形外有一個三角形G。從認知語言學的角度看這一組圖形，圖中的矩形是一個容器，三角形F是容器中的內容，形成了一個“容器—內容”圖式，而三角形G則是內容從容器內移到容器外。我們可以通過具體的例子來體會這一意象圖式。例如：

（5）a.帶上空氣中的香氣。（張曉梅《修煉魅力女人》）

b.但愿他能盡快從困境中走出來。

例（5）a句中的“空氣”是容器，“香氣”是內容。b句中“困境”是容器，內容是“他”，“他”從“困境”這個容器里“走出來”，就是從容器內到容器外。

（四）路徑圖式

路徑圖式是指事物從開始到結束這一運動過程中所形成的意象圖式，這一圖式包括“始點、路線、方向、終點”四個要素。如圖7所示。

圖7：路徑圖式

圖7表示一個路徑圖式，圖中始點為M，終點為N，從M到N是該路徑的路線，箭頭所指表示該路徑的方向。方位詞“中”在使用中也會形成這種意象圖式。例如：

（6）a.汽車在高速前進中突然被公路上的一個大彈坑顛起。（朱小平、吳金良《蔣氏家族全傳》）

b.觀眾總是在一種期待中懸著一顆心。

例（6）中的“前進中”和“期待中”表示的都是路徑圖式。例（6）a句中，從始點按既定的路線和方向到達終點形成路徑圖式；例（6）b句中，從開始出現期待作為始點，得到的最后結果作為終點，“懸著的心”的心態的變化及變化的過程作為方向和路線形成路徑圖式。

三、“X中”的“X”類型研究

能進入“X中”的“X”可以是名詞、數量短語、形容詞和動詞等。

（一）“X”是名詞

通過對語料的分析，當“X中”的“X”是名詞時，它的使用與“中”所指稱的事物的形狀有著一定的關聯。如：

（7）a.現在還不清楚大樓中到底有多少人。

b.她從電腦中打印出一頁紙遞給我。（土一族《從普通女孩到銀行家》）

（8）a.補充能量的同時，及時補充身體中損失的水分以及流失的鈣質。

b.她們完全憑借頑強的求生意志和斗爭信念，最終斗敗了身體中的惡魔，錘煉出了堅毅的生命品質。

（9）a.計算機輔助教育將原本人們思想中校園內的教育變革推向了全社會。

b.新聞中也有銳度一說，說的是一條新聞放在頭條有些突兀，得用另外一條新聞緩沖一下，這叫降低新聞的銳度。（劉世英《誰認識馬云》）

當事物的內部呈現中空的狀態時，可以使用方位詞“中”，而當事物的內部是實的狀態時，則很難使用。沈家煊（1995）提到，當“X中”的“X”是名詞時，這一結構表示的是一種空間上的有界與無界。

例（7）、（8）中的名詞都是具體名詞形成的“X中”格式。例（7）中，“大樓”和“電腦”兩種事物的內部都是空的。例（7）a句中“大樓”很直觀地就能理解其內部與邊界，因此“大樓中”表示的空間是有界的。而例（7）b句中的“電腦”在認知中所理解的內部不是這臺設備的內部，而是其所蘊含的巨大外延空間，雖然不是具體的，但卻是客觀存在的，此時“電腦中”所表示的空間同樣有界。例（8）a、b兩個句子中都有由“身體”和其內部形成的空間處所，但是，值得注意的是，例（8）a句中的“水分”“鈣質”屬于“身體”本身，它們之間所形成的空間是一種具體的空間，而b句中的“惡魔”不屬于“身體”，但是在認知中它們之間存在著聯系，“惡魔”是產生并存在于大腦的一種意識，而大腦又是身體的一部分，因此“惡魔”作為一種意識存在于身體內部。

例（9）中的名詞屬于抽象名詞形成“X中”格式。a句中的“思想”屬于意識形態領域，像是一個沒有邊界的飄渺的事物，但是有界與無界的判定是緣于人的認識而不是客觀實際，而人們對于意識形態的認識有一個固定的范圍，因此是有界的。而b句中的“新聞”是抽象事物，在人們的認知上有著專屬的范圍，也是有邊界的。

有界的事物與所形成的空間存在著“中心—邊緣”意象圖式，當“X中”的“X”是表示有界的名詞時可以使用“X中”格式。

（二）“X”是數量短語

“X中”的“X”可以是數量短語。陸儉明（2003）提出數量短語有四種形式，下面對這四種形式的“X中”格式進行分析。

（10）a.試運行三個月中產銷量大增，稱雄一方。

b.我們三年前從很多人中挑了你。（梁鳳儀《金融大風暴》）

c.每一條中都強調了調節方式問題。

d.這本書中所收的這些小品，正是我的一點觀察、一點領會。

例（10）中，a句中的“三個月”，b句中的“很多人”，c句中的“每一條”，d句中的“這本書”，表示的都是一個容器，而“產銷量”“你”“調節方式問題”以及“所收的小品”分別表示每一個容器中的內容。此時的“X中”形成的是“容器—內容”意象圖式。

（三）“X”是形容詞

“X中”的“X”可以是形容詞。例如：

（11）a.所結紅豆粒大形扁，紅中透黃，光華燦燦。

B.深紅中略帶紫的顏色是紫紅。（《現代詞典》）

在例（11）中，“紅”與“深紅”都是形容詞，但其中略有差異，“紅”表示性質，“深紅”表示狀態。二者可以看作是句子中的容器，a句中的“黃”是性質形容詞“紅”的內容，b句中的“略帶紫”是狀態形容詞“深紅”的內容。因此，當“X中”的“X”是形容詞時，形成的是“容器—內容”意象圖式。

（四）“X”是動詞

朱德熙（1982）提出，“動詞+中”表示的是一種持續的狀態。我們可以從認知的角度對表示持續的狀態進行意象圖式上的分析。例如：

（12）a.隊員們行進中連呼吸也感到困難。endprint

b.談論中也不免涉及古典詩歌，現代舊體詩。

在例（12）中，“X中”的“X”是動詞，a句中的“行進中”和b句中的“談論中”表示的都是一種持續的狀態，從認知的角度，我們可以將其看作是路徑圖式。

例（12）的a句中，“行進”有開始的“始點”、制定好的“路線”和“方向”以及最后要達到的“終點”。相對于a句較為具體的路徑圖式，b句就顯得有些抽象，但也完全符合路徑圖式。b句中的“談論”有開始的“始點”和結束的“終點”，而如何進行談論以及談論的內容就是其“路線”和“方向”。因此，“行進中”和“談論中”在認知上形成了一個路徑圖式。

四、方位詞“中”與“中間”“中央”的比較研究

方位詞“中”與方位詞“中間”“中央”在運用中存在著共性，都可以用來表示空間關系和領屬關系，但是在運用的過程中又有區別，共性中存在著個性。

（一）空間關系的比較

方位詞“中”“中間”“中央”表示空間關系時的區別體現在表示空間的范圍上。“X中”表示一個密閉空間內的一切，“X中間”表示兩端內的空間內的一切，而“X中央”表示具體一點的空間。例如：

（13）a.三名矮人各從三個房間中走出。

b.房間中間有一張圓桌，上面散亂地堆著幾本德文書。

c.她高興得站在房間中央轉了一圈。（卞慶奎《中國北漂藝人生活實錄》）

在例（13）中，a、b、c三句分別是“X中”“X中間”和“X中央”，其中的“X”都是“房間”，但是在認知上卻存在著區別，其意象圖式如圖8所示。

c

“X中”表示的是一個空間，如圖8中的a圖，矩形內的任意一點都可以用“X中”表示。“X中間”表示的是兩端點內的直線上的位置，如圖8中的b圖，位于這一線段內的任一點都可以用“X中間”進行表示。“X中央”表示的是某一個具體的點，如圖8中的c圖，這一點無論在哪一空間內，都位于該空間內正中的位置，有且只有這一點可以用“X中央”表示。三個結構有著不同的意象圖式。因此，同一個名詞“房間”使用三個結構會表現出不同的意義。

（二）領屬關系的比較

方位詞“中”和方位詞“中央”“中間”在表示領屬關系上存在的區別主要體現在領屬部分與被領屬部分之間的關系是同一類別還是獨立個體上。例如：

（14）a.森林中動植物種類繁多，僅紅木、烏木等貴重林木就有數百種之多。（《中國兒童百科全書》）

b.他們時而進入森林中間，有時走到林邊。

c.汽車開進了森林中央一塊廣闊的橢圓形空地。

方位詞“中”可以構成“X中Y”的格式，如例（14）a句中，其中“森林”與“動植物”之間存在著領屬關系，“動植物”是“森林”的組成部分，二者屬于同一類別，如圖9中的d圖所示。而b、c句的“中間”和“中央”就無法構成“X中間Y”或是“X中央Y”的格式，此時的領屬關系只是“人”“汽車”臨時存在于“森林”內的關系，彼此之間仍是獨立的個體，如圖9中的e圖所示。

五、結語

本文通過研究得出，方位詞“中”的意象圖式主要有“中心—邊緣”圖式、“中心—兩端”圖式、“容器—內容”圖式以及路徑圖式四種，進一步研究發現“中心—兩端”圖式又可以細分為毗鄰位置和方向位置兩種不同的圖式。同時，對“X中”的“X”的類型進行研究和分析，發現當“X”為名詞時表現出的是“中心—邊緣”圖式，當“X”為形容詞、數量短語時表現出來的是“容器—內容”圖式，當“X”為動詞時表現出來的是路徑圖式。最后，通過對方位詞“中”與方位詞“中間、中央”的比較研究，得出方位詞“中”“中間”“中央”都可形成“X中”“X中間”“X中央”格式，其中“X中”表示一個空間。方位詞“中”可以形成“X中X”格式，而“中間”和“中央”不能形成這種格式，“X中X”表示同類別的領屬關系。

參考文獻：

[1]鄧芳.方位結構“X/中/里/內”比較研究[D].廣州：暨南大學碩

士學位論文，2006.

[2]陸儉明.現代漢語語法研究教程[M].北京：北京大學出版社，

2003.

[3]吳為善.認知語言學與漢語研究[M].上海：復旦大學出版社，

2011.

[4]胡夢縈.認知語義學中的意象圖式理論綜述[J].佳木斯職業學院

學報，2016，（2）.

[5]彭小紅，李尤.從意象圖式看兒童早期方位詞的習得[J].臨沂師

范學院學報，2010，（6）.

[6]沈家煊.“有界”與“無界”[J].中國語文，1995，（5）.

[7]邢福義.方位結構“X里”和“X中”[J].世界漢語教學，1996，

（4）.

[8]楊江.方位詞“里”“中”“內”的語義認知分析[J].湖南科技

大學學報（社會科學版），2007，（6）.

[9]楊輝.形容詞成分與里、內、中、外的組合[J].淮北師范大學學

報（哲學社會科學版），2012，（2）.

[10]于超.方位詞“中央、中間、之間”的認知角度辨析[J].黑龍

江生態工程職業學院學報，2015，（2）.

[11]朱德熙.語法講義[M].北京：商務印書館，1982.

[12]張大紅.方位詞“上”“中”“下”的綜合考察和認知解釋

[D].武漢：華中師范大學碩士學位論文，2004.

（葉漪瀅 遼寧沈陽 沈陽師范大學文學院 110034）endprint