體育拓展訓練課程對高校應用型人才培養的研究①

尚永恒

(四川工業科技學院體育學院 四川德陽 618500)

體育拓展訓練課程對高校應用型人才培養的研究①

尚永恒

(四川工業科技學院體育學院 四川德陽 618500)

目前的大學體育課程,主要是以掌握某項體育運動技能為目的,考查學生對體育技術動作的掌握情況,而忽視了對學生在體育課堂鍛煉中的創新實踐、交際能力、團隊協作等綜合素質方面的培養。體育拓展訓練課程作為一種新興的體育類課程,其宗旨在于通過體能拓展訓練、探險拓展訓練、游戲拓展訓練、團隊協作拓展訓練等訓練手段來培養和提高學生應用型綜合素質能力,以適應將來的工作、生活和社會環境。通過實驗和問卷調研,我國高校完全具備開展拓展訓練的基本條件,需要我們高等教育部門和高校自身在大學生培養方案的制定中合理倡導體育拓展訓練課程新教學模式,支持和完善體育拓展訓練設施,體育教師更新觀念,努力提升自我綜合素質能力,共同為培養高素質的應用型人才而努力。

拓展訓練 體育拓展訓練課程 綜合素質能力

當今的大學生身體素質整體不高、缺乏吃苦耐勞精神、心理承受能力較差,當面對一個競爭如此激烈的社會時很多剛畢業的大學生往往不能適應。大量事實證明,智力和學歷不是一個人成功的重要因素,而堅強毅力、交際能力、創新能力、團隊協作能力等綜合素質則是成才成功的重要因素,文化理論教學課堂和傳統的體育教學課堂不能較好地達到培養學生這些方面的綜合素質的要求[1]。

1 實踐結果與分析

調查對象為8所四川省本科高校內開展拓展訓練課程的學生,每校參與實驗調查的學生人數為100人,共計800人。采用文獻資料法、教學實踐法、調查問卷法等對拓展訓練課程融入體育課堂教學取得相關數據,并對統計數據進行系統分析對比。共發放問卷800份,回收問卷785份,回收率98%,回收問卷中,有效問卷776份,有效率為97%。

1.1 體育拓展訓練課程的作用

由表1問卷調查數據統計結果顯示,96.65%的學生認為現行的大學體育教學模式和課程設置有待完善,目前的課程設置主要是一些體育技術類項目,如，太極拳、健美操、籃球、乒乓球等體育項目課程,教學方法主要采用示范教學、分解教學、分組教學等常規教學方法,這些傳統的體育課堂教學模式單一,學生參與體育課堂教學的主觀能動性較差,不利于學生綜合素質的培養。92.78%的學生認為通過將身體素質類拓展或游戲技巧類拓展引入體育課堂能夠充分調動學生們參與課堂教學的積極性,課堂內容設置新穎、豐富,滿足學生對新事物的好奇探索和認識,主觀能動性得到充分發揮,在快樂愉悅的活動中得到身體素質的鍛煉。91.49%的學生認為在參與具有挑戰性的拓展訓練過程中,需要發揮學生們的創造性,去探索新方法解決面臨的困難,通過各種艱難險阻獲得成功。94.72%的學生認為在參加需要團隊協作完成的拓展訓練課程中,同學們之間的相互信任與配合,增進同學們之間的友誼,提高交際能力,有利于畢業后更快地融入社會和工作環境。96.13%的學生認為通過經常參加拓展訓練課程,學生們的身體素質、堅強毅力、交際能力、團隊協作能力等多方面綜合素質都得到全面發展,有助于培養應用型綜合素質人才。

表1 體育拓展訓練課程的作用調查問卷結果

表2 從事體育拓展訓練課程的教師應具備的能力素質調查問卷結果

1.2 從事體育拓展訓練課程的教師應具備的能力素質

由表2問卷調查數據統計結果顯示,擔任拓展訓練的體育教師需要具備較為全面的綜合能力素質,才能使學生在拓展訓練實踐過程中獲得更多的知識和技能,才能達到培養應用型素質人才的目的。94.84%的學生認為體育教師應具有較好的身體素質和運動技能,能夠完成較好的示范動作,體育教師是一個拓展訓練活動的組織策劃和領導者,應善于用具有號召力的言語調動學生參與拓展訓練的熱情。91.88%的學生認為體育教師在組織學生們的拓展訓練過程中,應善于觀察學生的表情變化和完成動作的質量,用引導的話語去委婉地鼓勵學生們完成整個拓展訓練過程,對于在訓練中發生的突發事件,應具備安全應急處理辦法。90.98%的學生認為傳統的拓展訓練內容他們已經熟知,更愿意去探索體驗未知的拓展訓練,新事物更能調動起學生們參與活動訓練積極性。97.42%的學生認為體育教師應具有培養大學生成為應用型綜合素質人才的責任心,作為一名有責任心的體育老師不僅僅是完成教學大綱任務,更重要在開展拓展訓練教學實踐過程中,用心去設計和完成有助于培養學生綜合應用型素質的課堂,體育拓展訓練課是一個全面培養學生綜合素質的課堂,包括學生的身體素質、堅強意志、創造思維、交際能力、團隊協作等多方面的綜合素質都在拓展訓練活動中展現得淋漓盡致。因此,體育教師的綜合素質水平和責任心是體育拓展訓練課程能否達到培養學生成為應用型綜合素質人才的關鍵所在。

2 體育拓展訓練課程的理論依據

(1)拓展訓練的本質是一種以身體活動為手段的教育模式,它是根據培訓對象的具體要求和目的,有計劃、有組織地安排專門的培訓項目和培訓課程,這與體育教學的實質沒有什么本質區別,也可以說拓展訓練其實就是體育社會功能的一種體現和延伸[2]。

(2)拓展訓練的目的和體育教育的目的是一致性的。

拓展訓練的目的是為了提高人們身心綜合素質,達到“超越自我體能和心理承受力,熔煉團隊協作和創新實踐”的目的[3]。體育教學的目的是為提高學生身體素質和社會適應的能力。因此,拓展訓練融入體育課堂教學對于實現學生身體素質的提高和社會適應能力的增強這個目標與體育教學目標是相同的,而且拓展訓練中所培養學生的綜合素質更是體育教學目標所追求的。

(3)拓展訓練所采用的訓練方法和手段與體育教學相同。

拓展訓練將訓練內容滲透到受訓者的活動實踐中,通過有目的的、針對性的訓練方案對受訓者進行培訓指導,為受訓者設計具有挑戰性的任務,受訓者通過體驗式學習,憑借自己的堅強拼搏、探索創新和團隊協作最終完成任務,達到最深刻的體驗,實現觀念轉變和形成更好的行動方案[4]。同樣,體育教學過程也是在教學目標的指導下,有計劃、有組織的在教師的帶領下完成各項身體素質的鍛煉和體育技能的學習,如在長跑和力量鍛煉過程中培養學生堅強意志品質,在體育游戲和球類活動中培養學生團隊協作能力,二者在訓練方法上具有高度的相同性。

(4)拓展訓練運用的原理和途徑與體育教學有很多相同點。

實驗表明:通過閱讀獲得到的信息,只有10%的信息能被永久記憶;通過聽覺獲得的信息,20%的信息可以永久記憶,但親身體驗所經歷過的事情,我們卻可以將80%的信息永久記住[5]。拓展訓練和體育教學都是利用這一原理,采用體驗式的學習模式,拓展訓練通過設計特定的運動場景來讓參與實踐活動,獨立或者在團隊的協作下克服困難完成拓展訓練任務來體驗實踐場景,發現自身問題所在并在體驗中解決問題,這種方式與體育教學的模仿練習和教學比賽也很相似。另外,體育教學和拓展訓練都采用對身心的不斷刺激來形成穩定的心理品質,在這一點上兩者也是相同的。

3 體育拓展訓練課程在實踐中的可行性分析

3.1 國外體育教學中的拓展訓練

在美國的體育課程中就有一些與拓展訓練相似的高空項目,比如:天梯、獨木橋、斷橋和空中單杠[6]。同樣的,體育教學的信任背摔、身體語言、攀巖等項目也是拓展訓練常見的培訓項目,由此可見,體育教學和拓展訓練的內容和方式也基本相同,因此,在高校體育中融入拓展訓練形成體育拓展課程已不是新課題。

3.2 拓展訓練對場地器材的要求

拓展訓練根據不同課程要求設置,可根據學校現有體育設施進行綜合利用,所需要的場地、器材和設施造價成本不高。目前,國內開展的拓展訓練培訓主要采用場地、水上和野外三種培訓方式。高校的體育拓展訓練課程主要是以場地拓展訓練為主,校內的很多體育場地都可以作為場地培訓的場地,根據訓練需要適當修建一些學生喜歡的拓展訓練設施,拓展訓練提倡回歸自然,使人在自然中得到身心的愉悅和感悟。

3.3 拓展訓練教師的綜合素質要求

拓展訓練中最重要的一個因素就是培訓師的綜合素質能力[7]。高校教師具有對體育課堂的組織、引導、監控和總結能力,加上教學經驗豐富,對體育教育學、組織管理學、運動心理學等知識全方面的了解,只要進行相關專業的技能和理論培訓和學習,即可成為一名合格乃至優秀的拓展訓練教師,完全有能力勝任拓展訓練的教學工作。

3.4 體育拓展訓練課程是對傳統體育教學課程的改革

體育拓展訓練課不僅豐富了體育課程的內涵,也拓寬了體育課程的表現形式,可以有效提高大學生身體素質、塑造頑強的意志、培養健康的心理、培養團隊協作精神、增強社交和各種環境的適應能力,因此,在大學體育教學中引入拓展訓練內容,這種新的大學體育教學模式被賦予最有價值的內涵[8]。以培養學生成為應用型人才為出發點,作為高等教育部門和高校學生培養方案應完善體育課程設置,對傳統的體育教學實行課程改革,把拓展訓練融入到體育教學中作為體育教學改革新模式,體育教師應與時俱進地提升自身的技能及組織領導拓展訓練課程能力, 為更有效地達到拓展訓練的目標,學校應增加并完善拓展訓練設施,為體育教學改革創造優越條件,從而培養高素質的應用型人才,實現教育的真正目的。

4 結語

總之,目前我國高校完全具備開展拓展訓練的基本條件,需要我們高等教育部門和高校自身在大學生培養方案的制定中合理倡導體育拓展訓練課程新教學模式,支持和完善體育拓展訓練設施,體育教師更新觀念,努力提升自我綜合素質能力,共同為培養高素質的應用型人才而努力。

[1]張小青.拓展訓練在北京高校開展情況及其部分練習效果的調查研究[D].北京體育大學,2007.

[2]金平.高校拓展訓練式體育課教學模式的探索實踐[J].湖南科技學院學報,2005(9):256-258.

[3]胡玉華,朱小毛.體育教學中運用拓展訓練提高大學生心理素質分析[J].上海體育學院學報,2006(3):88-91.

[4]方紅,顧紀鑫.簡論體驗式學習[J].高等教育研究,2000(2):43-46.

[5]David a.Kolb.Experiential Learning[M].New Jersey: Prentire Hall,2000.

[6]王春生.高職院校體育課開展拓展訓練教學的實驗研究[D].北京體育大學,2007.

[7]董桂云,林麗麗.大學體育課堂如何開展課堂拓展訓練[J].當代體育科技,2016(3):29-30.

[8]王全軍.拓展訓練教學對大學生心理健康和班級凝聚力促進效應的實證研究[J].武漢體育學院學報,2011(8):53-99.

Research on the Training of Applied Talents in Physical Training Course

Shang Yongheng
(Sichuan Institute of Industrial technology, Sports Institute, Deyang Sichuan, 618500, China)

The university sports curriculum at present, mainly to grasp a certain sports skills to master students of sports skills,and ignore the cultivation of the innovative practice, students in the classroom physical exercise in communication skills and teamwork of the comprehensive quality. Sports training courses as a new sports curriculum, its purpose is through physical training, training, training to expand exploration game, team training and other training methods to cultivate and improve the students' comprehensive application ability, to adapt to future work, life and social environment. Through experiment and questionnaire survey, China's universities all have the basic conditions of expanding training, we need higher education departments and universities in the training plan of college students in the new teaching mode of sports development advocating reasonable training, support and improve the sports development training facilities, physical education teachers to update the concept of efforts to improve the self ability of comprehensive quality. For the cultivation of applied talents of high-quality work.

Outward Bound training; Physical training course; Comprehensive quality ability

807.4

A

2095-2813(2017)06(b)-0026-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.026

尚永恒(1982—),男,漢,河南鶴壁人,碩士研究生,講師,研究方向:運動人體科學,運動訓練。