新興產業視野下醫學信息工程專業課程體系改革研究

王能河　阮若林　袁菲菲

摘 要：新興產業視野下醫學信息工程專業課程體系必須改革，可以從地方高校轉型大環境下運行“校企”合作與“產教”融合模式，厘清專業目標，明晰人才培養戰略定位、專業定位，規范課程體系設計原則與方法，構建“校企”合作與“產教”融合為主體的課程體系框架，并對專業理論與實踐教學內涵、課時比例有適時調控空間，全面落實“校企”協同培養創新創業行動計劃，推動人才培養聯盟建設工程，構筑課程平臺。

關鍵詞：醫學信息工程；課程體系；新興產業

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）07-0039-03

地方高校轉型改革以國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）文件為指針，把創新創業教育融入職業技術人才培養全過程各環節，實施協同育人行動計劃，推動人才培養聯盟建設。以適應技術進步和生產方式變革、產業升級發展的需要，深化“校企”合作、“產教”融合，培養高素質的技術技能人才。在這個背景前提下，作為七大新興產業之一的信息產業，高校如何應對信息產業發展培養專業人才，開發信息產業，促進科技成果轉化或產業化，達成產教實質性融合，我們認為制定以人才培養方案為核心的課程體系是基礎，也是核心。其能從培養方案的多方面體現出“以人為本、質量領先，以生為本、追求卓越”的人才質量理念[1]。

一、醫學信息工程專業發展現狀

我國醫學信息工程專業本科教育，起步較晚，只有10多年的歷史發展記載。2003年，四川大學以重點學科為依托，在全國首次開辦醫學信息工程本科專業教育。2010年，教育部批準為第七批國家級特色專業建設點，隸屬于新一代信息產業。2014年8月統計，全國現有24所院校開辦本科專業教育。其中，一分類是大學牌頭15所，學院9所；二分類是綜合院校13所、中醫藥院校7所、其他類院校4所。從表述專業培養目標方面來看，許多院校認為是培養具有良好政治思想素質、人文社科素養，具備醫學、電子技術、計算機與信息科學的基礎知識，具有從事醫學信息技術采集、傳輸、處理、分析、存儲等能力，能在醫院信息化、公共衛生工程、醫藥電子商務等領域從事研究、設計、開發、管理及維護的應用型高級專門人才。而自發稿前，筆者到中國知網搜索文獻，關于專業課程研究論文報道僅有6篇，表明醫學信息工程學科建設與教學研究還是處于初期，權威性報道少見。

二、新興產業視野下醫學信息工程專業人才

培養的重新定位

工程教育是當代中國技術經濟發展的基石。而新興代的信息產業則是振興技術經濟的重業結構調整的關鍵時期，黨的“十八”明確提出要加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展，建設中國特色的現代職業教育體系，打通從中職、專科、本科到研究生上升通道，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，為產業結構調整服務，化解大學生結構性就業難問題。明確專業規模體系，在當前高校轉型發展中，質量與規模、質量與資源的矛盾在“校企合作”、“產教融合”的路徑選擇上與有效實施的矛盾仍然突出，要勃興新一代信息產業，必須做好推動人才培養聯盟建設工程、制定發展戰略。

專業目標定位是專業建設標準及其學科發展的出發點與歸宿，是制約教學內涵的核心因素，也是國家、社會、行業及高校內部評估的基本標準。作為新興產業視野下的專業人才培養，應借鑒高校轉型發展機遇，做好應用技術型本科專業人才“定位”，以適應國家、社會行業經濟建設的需要，突出人才規格與行業崗位的對接，應用技術與教學服務相融，體現地方性、行業性、產業性需要及其特征。

從直觀角度上看目標的解析，目標是被“活化”的思想、文化、身心等方面的素質要求與融合點。在知識結構方面涵蓋專業學科的知識、技術、技能的規定性。教育者應學會在目標內涵中找發展機會與優勢，在專業特色中找差異性，在共性標準中，找教育教學發展規律，這就是活化目標的主體路徑，也是定好本科專業人才培養目標的基本點。

三、醫學信息工程本科專業課程體系構建的思路

課程體系如何改革，涉及兩方面。一是改革方向問題；二是如何定位，是規范、標準問題。也就是說，課程體系改革以定方向為先，以定位為本，明確課程理性，以人才培養戰略為課程體系的主導定位，以專業目標定位為課程體系的主體定位。面對信息產業，體現專業人才培養目標與要求，筆者從四個維度進行描述性研究。

一維在國家教育宏觀維度上，要求符合中華人民共和國教育部高教育司新增的本科教學目錄中列出醫學信息工程專業人才培養總體規范要求，奠定了本科專業的方向標。

二維在社會行業中觀角度上，要求設計應有企業或行業專家參與，滿足企業和社會所需的專業人才的培養目標等，借鑒國內高校醫學信息工程專業課體系的建設經驗，力求解決好知識、能力與素質，基礎與專業，理論與實踐主干學科以及相關學科的關系[2]。同時吸納陳娜[3]、蔡曉鴻[4]、張穎[5]、肖曉霞等人[6]研究的課程結構的理論與實踐成果。主干核心課程與信息工程軟件開發與應用平臺課程，突出應用技術型本科與應用技術產業型本科教育相結合。最終以突出傳統應用型人才培養與現代職業技術技能型人才培養差異化特點，傾注于應用技術本科專業轉型實質性改革。

三維在地方高校微觀維度上，符合現實辦學條件，課程體系設計以多維性、多層性組建體系框架。首先是以知識構建的體系，由通識教育、學科基礎、計算機類、醫藥衛生信息源類課程組成知識體系；其次是由公共基礎教育課、學科大基礎課、專業課的性質、類別組成具有漸進式層級體系；最后基于“產教融合”的實踐教學體系，突出實驗、實訓、見習、實習、課程設計等實踐活動形式為核心，著力于基本素質能力、理工基礎技術能力、醫藥學技術能力、專業技能訓練與創新能力培養體系。

四維是在人才培養類型維度上，地方高校專業課程體系應根據高等工程教育學科知識結構體系和研究人才培養類型的特點而進行定位，分為“工程研究應用型”、“應用技術型”、“技術技能型”等三種類型。醫學信息工程本科專業，應以為地方信息產業經濟或醫學信息服務為宗旨，以信息技術崗位所必需的應用信息工程技術理論、方法與實踐為主線設計課程體系，這也比較適合高職類專科的選擇，適用于學歷層分類變量。

四、地方高校轉型與醫學信息工程專業課程

體系改革

（一）“校企”合作確定課程體系改革的基本思路

改革引入高等職業教育思想，整合“醫產學研”優勢資源，將專業主干課程融入“全國衛生信息技術培訓與認證”、“國家數據庫技術水平考試——信息產業部”，達成“課證”合一為主導向。主體圍繞新興信息產業與專業建設的戰略目標[7]、“校企”合作的路徑而展開。具體運作以案定標，即以人才培養方案來明確課程體系的總體構思，并將其作為課程內容的核心定位，突出新興信息產業與專業人才培養目標的要求。在全面落實高校轉型發展、“校企”協同培養創新創業人才行動計劃中，推動人才培養聯盟建設。改革的著眼點，就是要明確醫學信息工程是一門新興學科，同時也是新興信息產業，課程體系改革就在“雙新”背景下進行。面對新興產業，認知“校企”合作是課改的基礎與謀劃，“校企”深度融合是多維交叉融合課程改革成功之本，要突出以體現知識、能力、素質的醫學信息工程專業課程為核心，體現課改的策略性。

（二）“校企”合作視野下的課程體系構成

地方高校處于轉型期，以培養應用技術型人才為例，課程改革體系以理論教學體系與“產教”融合的實踐教學體系兩大體系為構架，構成地方高校轉型發展視野下醫學信息產業人才培養方案的核心內涵。課程體系以計算機技術為基礎支撐，管理軟件系統設計與應用的教學做一體化課程為核心，構劃以課程類別分層的通識教育課（或稱公共基礎課）、學科大類基礎課、專業課的課程體系構架。其中，通識教育課平臺分設必修課與選修課；學科大類基礎課平臺開設數理學科、電子信息技術學科等大類基礎，有利于分流專業培養方向；專業課平臺分設必修課與選修課。課程改革定向于為社會服務，適應行業的發展。

1.“校企”合作的理論教學體系。實現“校企”合作的路徑是多方面的，不排除讓企業“參與”人才培養方案的謀劃，探索專業課程面向就業崗位趨勢與對接性，考慮其理論教學內容系統性與實踐教學的實用性，提升企業力量，充實辦學條件、提高辦學水平。或者說讓企業技術骨干、能手“參與”教學，指導實踐教學，并把這些“參與”的路徑作為構建理論教學體系的主體措施之一。

課程分為通識教育類、數理科學類、電子與信息技術類、計算機類、應用系統課程、醫學信息源類等七大類課程，構劃七層次課程模塊運行。這些課的開設，在不同院校，以校本實情做課程或學時的分類性、適應性數值變量與分類變量。

（1）通識教育課設計：思政課類、大學英語、公共體育、計算機基礎等課程。此外，還應開設心理健康教育、大學生社會實踐等活動課，惠補通識教育質量。

（2）數理科學基礎課涵蓋高等數學、線性代數、離散數學、概率論與數理統計、大學物理，是理工科專業教育的大類基礎課。

（3）電子信息類課：是專業通用基礎課程部分，要求既反映工程教育專業寬口徑、容度大，又不開設選修課，保持專業大類基礎相對穩定性、普適性。課程包括模擬電子技術、數字電子技術、電工與電路分析、信號與系統、數字信號處理、醫學成像系統、醫學圖像處理等。這類課程構筑信息產業發展與信息工程建設和開發的“基石”。

（4）計算機技術類課涵蓋計算機硬件、計算機軟件及部分軟件開發工具課程，是信息工程支撐課程模塊，將會成為醫學信息發展與信息工程軟件開發的工具性平臺。

（5）應用軟件系統課：突出設計、挖掘路徑，主要開設醫院信息管理系統、病案信息管理系統、影像歸檔與通信系統、遠程醫療系統、藥庫信息系統、檢驗醫學信息管理系統及其系統維護。這些課都是信息工程技術實用性管理軟件，突出課程內容對就業崗位的應用性、實用性、服務性，實現衛生經濟管理、臨床醫療管理和決策支持的全方位信息化管理運作。

（6）醫藥基礎類課涵蓋基礎醫學概論、臨床醫學概論、預防醫學概論、中醫藥學概論、臨床藥學概論等，

（7）衛生管理類課程涵蓋醫院管理學、醫療保險學、衛生事業管理、醫療器械監督管理等。

對于醫藥基礎類、衛生管理類課程，根據院校的性質、類別，或培養目標方向要求的實際而自主選擇開設所需要的課程，不求整齊劃一，但求體現課程目標水平，突出辦學特色、辦學實力上的差異。

2.“產教”融合與實踐教學體系。“產教”融合與實踐教學是新興信息產業人才培養的特色要求，突出新興產業。實踐教學體系是維系實踐教學質量的平臺體系，體現實踐教學全程計劃與實施。分屬實踐形式、實踐功能、產教融合三維系分類變量及其關系。以形式看，現行多數院校以實驗、實訓、見習、實習、課程設計、其他實踐活動為主要形式；從實踐性質功能上講，有基本綜合技能及技術能力訓練，包括理工科類基礎能力訓練、醫藥學類能力訓練、專業技術技能訓練、綜合應用與創新能力培養等；而“產教”融合是“校企”雙方在教、學、研、產等技術、技能方面的實質性合作，更為注重“做中學”、“學中練”，達成心智技能與動作技能定式化、嫻熟化。

針對目前部分高校存在實踐與理論、實踐與社會“兩個不適應”的共性問題。我們擬從形式、功能、產教融合三維度交互作用方面設計實踐教學體系，做一嘗試性改革，力求在“校企”合作模式下運行“產教”融合教學，深化“校企”雙方在教、學、研、產等方面的實質性能合作，踐行教學與就業聯動，社會、行業需要與人才目標對接，完善頂崗實習運行，增強行業需要與人才規格吻合性，從而提升畢業生競爭力、就業率。實現信息人才培養與信息產業經濟發展聯動，服務于經濟，適應于社會發展。

（三）注重學時調控與適時變量

關于四年制醫學信息工程專業本科人才培養學時變量問題，在理論與實踐學時的分類變量中，我們從調研現有國內文獻材料來看，參考部分高校本科專業培養方案，擬將教學課程總學時控制在2350—2550之間為宜。在考慮適應地方高校轉型發展改革策略上，要求精度運作快適應新興信息產業發展機制，快適應教育環境變化著的狀態。在學時分配上，擬適當減少專業課理論學時，并增加實踐教學學時，注重實驗、實訓、實習課時分類變量的因地適時、適度性掌控，并把握好學時數值變量、分類變量及其之間的關系，更要注重專業基礎與專業課程設計學時比例及其隨機變量問題，以最大限度地滿足“校企”合作、“產教”融合模式培養產業人才，在考慮課程設計實踐課的同時，將理論與實踐學時比例總體上控制在1∶0.5左右。對計算機類課、信息管理軟件系統等課類的實踐課時適度上調，作為實踐教學改革數據源，滿足或達到高校轉型、適應信息產業發展的目標要求。

新興信息產業視野下課程體系改革研究，以“校企”合作與“產教”融合人才培養創新模式為契機，以專業培養目標要求與就業崗位深度對接為主導環節，拓寬“產教”融合途徑，明晰了在專業課程平臺戰略上，可圍繞國家重大發展戰略，引導新興信息產業、引導畢業生到基層就業、創業。在專業選修課中，擬設遠程醫療、醫院信息、藥學信息、醫療器械信息、社區衛生信息課程模塊，優化了課程體系；在專業目標定位問題上，闡明了課程內涵要服務于信息產業發展戰略需要；在課程目標要求的規定性上，突出高等工程教育的行業標準、校內標準；在人才培養路徑選擇上，引入“校企”合作模式；在運行機制上，把握“產教”深度融合、“校企”協同創新創業振興行動計劃與落實，推動人才培養聯盟建設工程。

參考文獻：

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[J].黑龍江高教研究，2014，（1）.

[2]王能河.生物醫學工程專業課程體系建設與應用型人才

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[3]陳娜，王赫楠等.醫學信息工程專業課程設置探討[J].

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[5]張穎，趙強.醫學信息工程專業KAQ人才培養模式研究

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[6]肖曉霞，晏峻峰，羅鐵清.醫學信息工程專業課程群構建

及實施淺談[J].教育現代化，2015，（16）.

[7]王能河，阮若林，彭微.醫學信息工程專業發展戰略探究

[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2016，（7）.

[責任編輯 包玉紅]