創(chuàng)客教育在UG課程教學(xué)改革中的研究

劉貧?陳曉劍

為更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，服務(wù)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)，筆者學(xué)院結(jié)合本地經(jīng)濟發(fā)展狀況、行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求和本校實際教學(xué)教研能力，申請創(chuàng)辦了產(chǎn)品造型專業(yè)。筆者針對產(chǎn)品造型專業(yè)，對創(chuàng)客教育模式下的UG課程改革進行了實踐與探索。

一、研究背景

近年來，世界各國都興起了以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)改革，各國都非常重視并積極推進教學(xué)改革。2016年1月26日，國務(wù)院總理李克強在中南海主持召開座談會，聽取教育、科技、文化界等人士和基層群眾代表對《“十三五”規(guī)劃綱要（草案）（征求意見稿）》的意見建議。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)黨委書記孟慶國就提高職業(yè)教育水平和職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新提出了建議。由此，我國職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新正式拉開了帷幕。

二、研究的目的與意義

筆者學(xué)院的UG課程以往采用傳統(tǒng)的指令式教學(xué)模式和項目教學(xué)模式，這兩種教學(xué)模式單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，怎樣在短時間內(nèi)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動學(xué)習(xí)，更快、更好地掌握軟件的基本功能，是教師要關(guān)注和努力解決的問題。

通過研究，構(gòu)建一種動態(tài)的、開放的、多元的UG造型課堂教學(xué)體系，促進學(xué)生產(chǎn)品造型能力和素養(yǎng)的全面提升，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，努力使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。

三、研究方法

一是觀察法。通過觀察課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，獲得有關(guān)的實驗資料。

二是調(diào)查法。通過問卷調(diào)查、訪談學(xué)生，掌握課前、課后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究式學(xué)習(xí)的情況。

三是對比實驗法。將實驗班與對照班的學(xué)生在實驗前后的學(xué)習(xí)成績及對本課程的興趣等進行對比。

四、研究過程

課題最重要的實施階段由四個階段的課程項目組成。教師組織探究，進行分組授課，靈活運用研究方法，有效地組織課堂，主動參與，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整方案。

1.想象創(chuàng)造階段

課程開始之前，教師先拋磚引玉，提出一個主題方向，例如家用電器。學(xué)生獨立想象所見的家用電器，并結(jié)合自己的想象創(chuàng)造一個新的家用電器。接著，學(xué)生確定自己感興趣的題目方向，并進行思考、修改和完善，同學(xué)之間也可以互相討論，查閱資料，完善家用電器的形狀特征，構(gòu)思并設(shè)計功能。此外，教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，綜合考慮產(chǎn)品的形狀、功能、美觀度、實用性和創(chuàng)新性，并引導(dǎo)學(xué)生進行修改和再創(chuàng)造，完善模型實體。

2.交流學(xué)習(xí)階段

交流學(xué)習(xí)階段以學(xué)生的“學(xué)”為主，學(xué)生以小組為單位對項目任務(wù)進行分工。分工完成以后，針對各自造型過程中需要使用的造型方法和造型指令的使用查閱資料，歸類總結(jié)，進而完成項目。

3.項目完善及答辯階段

首先，對完成的項目進行組內(nèi)討論，對項目的創(chuàng)新性、實用性、形狀完整度、整體美觀度、使用功能等幾個方面進行自檢，并針對以上項目目標進行修改和完善。其次，組長針對出現(xiàn)的問題和需要改進的事項組織小組成員進行修改。再次，裝配成完成體并進行修飾，提高成品的美觀度。最后，組內(nèi)整理所做的設(shè)計，繪制零件工程圖，準備答辯資料，進行答辯。

4.考核評價階段

（1）對想象創(chuàng)造階段的評價。教師對各組學(xué)生的項目進行評估和打分，并提出修改建議，給出的分數(shù)為組內(nèi)成員共有的分數(shù)，滿分為20分。

（2）對交流學(xué)習(xí)階段的評價。在項目實施過程中，教師觀察學(xué)生的交流合作程度，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進行評估，滿分15分。

（3）對項目完善階段的評價。教師對學(xué)生分工建模的速度、建模方法的有效性、項目完成的質(zhì)量、操作熟練程度進行評價，滿分30分。

（4）對答辯階段的評價。對這一階段的評價可分為兩部分：小組內(nèi)成員互評為第一部分，組員根據(jù)組內(nèi)交流合作分工情況，互相打分，滿分20分。小組成員答辯質(zhì)量為第二部分，組長負責(zé)收集整理所有零件工程圖和模型裝配圖，并進行項目答辯。教師針對項目的問題提問，根據(jù)工程圖的正確性和回答問題的情況給分，滿分15分。

五、研究總結(jié)

在對UG課程教學(xué)改革進行探索與實踐的過程中，筆者學(xué)院以創(chuàng)客教育模式為引導(dǎo)，以激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣為起點，以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力為動力，以產(chǎn)品造型能力的培養(yǎng)為目標，構(gòu)建以項目為導(dǎo)向，以小組為形式，分階段教學(xué)、分階段評價的教評一體模式，取得了良好的教學(xué)效果，贏得了師生的一致好評。

（作者單位：浙江省機電技師學(xué)院）