小學(xué)語文課堂中如何激發(fā)學(xué)生主動提問的意識

莫萍

（中寧縣第十小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

現(xiàn)有的研究缺乏對學(xué)生“個人”發(fā)展的關(guān)注，而新課程要求學(xué)生在教學(xué)中實現(xiàn)師生有效互動、全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ處熞匕l(fā)展學(xué)生的個性，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。因此，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特征和發(fā)展情況，在語文教學(xué)中融入學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中實現(xiàn)發(fā)展，真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的意義與價值，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，在小學(xué)語文教學(xué)中還存在一個比較突出的問題，即“學(xué)生缺乏問題意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力”，這一問題在語文學(xué)科中表現(xiàn)得更為突出。如學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上不能或不會主動產(chǎn)生問題，更不愿意主動提出問題，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，因此激發(fā)學(xué)生的課堂自主提問意識和能力迫在眉睫。

一、提問及學(xué)生課堂提問的內(nèi)涵

“提問”在我國現(xiàn)代教育中占有重要的地位，是連接教師和學(xué)生活動的重要方式，教師教學(xué)的最好起點(diǎn)就是提問，尤其是在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，加強(qiáng)課堂提問是現(xiàn)代教育的主要研究內(nèi)容。從理論研究角度來說，“課堂提問”依據(jù)提問對象的差異，可以分為教師課堂提問和學(xué)生課堂提問。“提問”可以定義為“提出問題來問”。《西方教育詞典》提出了教師提問和學(xué)生組織問題的概念，而王晞等編著的《課堂教學(xué)技能》將“課堂提問”定義為“是一種培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方式，即教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出啟發(fā)性問題，也是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)中的疑問向教師提出問題”。

綜合教育者對“課堂提問”的定義界定，筆者對學(xué)生課堂提問的定義如下：學(xué)生課堂提問實際上是學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容，深入探究和理解文本的深層內(nèi)涵而提出的針對性問的題，這一問題是在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上提出的。學(xué)生自主提問實際上是建立在教師“課堂提問”的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對教師的教學(xué)內(nèi)容提出疑問，或?qū)τ谖谋緝?nèi)容提出問題。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師將充分激發(fā)學(xué)生的自主提問意識與能力作為課題研究的重點(diǎn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)學(xué)生主動提問意識的有效對策

1.分解提問方法

在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革中，為確保學(xué)生對知識體系的掌握程度，在問題提問環(huán)節(jié)，教師就需要將繁雜的問題分為諸多小課題進(jìn)行分別提問。其作用在于將課程進(jìn)行分解分級，并根據(jù)課堂的實際情況進(jìn)行問題的調(diào)整，以此來實現(xiàn)對課題不同層次問題的逐步改善。

2.激將法形式的提問方式

在現(xiàn)代化教學(xué)的過程中，一進(jìn)不如一退。在日常的課程講解過程中，有些學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，教師在課堂上講解得再激動，教學(xué)也收效甚微。針對這一教學(xué)問題，激將法形式的提問方式就可以更積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其作用是明顯的，能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效率。

三、提問方式教學(xué)的應(yīng)用展望

隨著現(xiàn)代化教學(xué)的不斷推進(jìn)，針對農(nóng)村初中教學(xué)的任務(wù)不斷改良，結(jié)合有效的教學(xué)機(jī)制進(jìn)行綜合性教學(xué)方式的改進(jìn)，可以最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升提供有效的保障。從現(xiàn)代化教學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域來看，合理的教學(xué)方式是有效推動現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)提升的一項主要措施，通過在任務(wù)目標(biāo)上的自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)，實現(xiàn)對不同領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對于現(xiàn)代化的教學(xué)改革來說，提問方式的教學(xué)改革是一種合理的教學(xué)形式。通過行為意識上的刺激，更好地滿足學(xué)生在個人能力培養(yǎng)過程中自身行為意識的成長。而在應(yīng)用現(xiàn)代理念進(jìn)行分析后，也可以得出合理結(jié)論：學(xué)生自身的能力培養(yǎng)，需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)量、目標(biāo)等多個方面的培養(yǎng)，并通過語文教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于現(xiàn)代教育的改革正在逐步推進(jìn)，因此教師需要結(jié)合現(xiàn)代理念下的教學(xué)方式，對整體教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理改革，以此來促進(jìn)對教學(xué)現(xiàn)代化的推進(jìn)。

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)工作的逐漸發(fā)展，在進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)改革的過程中，為推動學(xué)生在不同領(lǐng)域內(nèi)的自我提升，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自我成長情況，從現(xiàn)代化的思維方式出發(fā)，保證學(xué)生敢于提問，敢于接受提問，為學(xué)生提供更加直接的教學(xué)任務(wù)。在這個過程中，教師通過對相應(yīng)的教育措施的應(yīng)用，從而實現(xiàn)對現(xiàn)代化教學(xué)的改革，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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