守住班會課陣地提升德育實效性

黃云巖

（南安市東田中學，福建 南安 362303）

摘 要： 班會課是學校開展德育工作的重要陣地和途徑，其實效性直接影響德育效果。要充分認識到目前班會課存在的主要問題，注意提高班會課的實效性：正確認識班會課在學生發(fā)展中的作用；分層設置德育教育主題；注重班會課內容和實際相結合；班會課突出學生的主體活動性；注意班會課鞏固和延伸，做到知行統一。

關鍵詞： 班會課 德育實效 班主任工作

班會課是班主任根據學生普遍存在和關心的問題及班級各個階段出現的情況，從本班實際出發(fā)，結合學校的安排制訂計劃、確定內容、設計教學環(huán)節(jié)、全班同學參與的一種思想道德教育活動形式。它是班主任對學生進行集體性思想教育的主陣地，是培養(yǎng)學生能力、提高學生素質的舞臺，更是學生展示自我的平臺。因此，上好班會課，提高班會課的實效性，使德育工作化虛為實，使德育內容真正入“腦”入“心”，對優(yōu)化班集體、增強凝聚力，提高學生綜合素質，形成良好的班風、學風起著不可低估的作用。

一、目前班會課存在的主要問題

就目前情況而言，雖然一再強調班會課的重要性，但往往沒有發(fā)揮出它應有的德育功能，形式大于內容，實效性和針對性不強，普遍存在以下問題：

1.認識模糊。從管理層方面看，對班會課的督查、管理和評估重視不夠。從班主任方面看，重智輕德、“樹大自然直”的思想認識依然存在，忽視班會課對學生思想品德的形成、學生綜合素質及能力的提高作用。對如何上好班會課研究不夠，班會課的時間被擠占是常見現象。

2.計劃零散。一些學校沒有根據學生身心發(fā)展的特點、認知水平和學校德育規(guī)律系統地提出不同年級學生不同的德育目標、內容和要求，更談不上把德育目標課程化。在相當多的班級，班會課并沒有計劃。班主任由于精力和能力所限，沒有把班會課當作一門課程好好研究，往往“臨時抱佛腳”，把班務處理、批評說教、表揚先進等作為班會課的主要內容，隨心所欲，缺乏整體性。

3.形式單一。相對于課堂教學改革而言，班主任在班會課改革方面做的探索和嘗試要少得多。班會課普遍存在集中灌輸多、理論講得多、思想教育多的現象，經常上成訓斥式班會、任務布置式班會等，讓學生覺得枯燥和厭煩。

4.內容隨意。雖然學校要求班主任每學期都要制訂班級工作計劃，但由于學校沒有提出不同年級學生具體的德育目標、內容和要求，往往使班會課內容空乏，班主任常常是臨時“找米”下鍋，有時甚至做無米之炊，一上臺就東拉西扯。

二、提高班會課實效性的實踐

1.正確認識班會課在學生發(fā)展中的作用。 思想重視是做好各項工作的前提與保證，只有思想認識到位，才能產生做好工作的動力，提高工作質量。為此，要開展班主任培訓活動，邀請專家講學，注重理論學習和實踐經驗交流，使班主任明確工作任務和職責，掌握科學的工作原則和方法，提高對班會課重要性的認識，從而提高班主任工作的質量和效能。

首先，班會是學校開展學生思想道德教育的重要陣地和途徑。

其次，班會是學生進行自我教育的一種有效形式，既有利于學生發(fā)展個性、培養(yǎng)能力、增長才干、提高綜合素質，又有利于培養(yǎng)和展現學生自我管理能力和提高學生對問題的認識能力與自我教育能力。

再次，通過主題班會可以密切師生關系，促進師生之間、學生之間的感情交流，營造和諧向上的良好氛圍，同時也是解決班級問題、建設良好班集體、開展各項活動的有效途徑。

2.班會課要分層設置德育教育的主題。學校要加強德育研究，構建符合學生身心發(fā)展的德育主題教育。班主任在學校的工作計劃指引下，配合學校政教處、團支部等，從年段、班級實際情況出發(fā)，遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，制訂符合班級實際的德育計劃，使班會課有計劃、有規(guī)范、有層次，實現學校的德育目標。

通過多年實踐，我們認識到班會課系統化、規(guī)劃性、課程化是實現班會課實效性的關鍵。系統化是指班會課的內容和教育教學目標都應該有一個完整的體系，有固定目標和操作手段；規(guī)劃性是指學校及班主任對班會課應該有一個（學段、年度）整體規(guī)劃，不同學生在不同時期有不同的教育需求；課程化是指學校和班主任對班會課要樹立課程意識，要像重視其他課程一樣重視班會課，對班會課的目標、內容、組織形式和達到的效果進行必要的指導和考核。

如我校根據學生的年齡特點，分層設置德育教育主題，力求各年級在主題教育中突出重點要求。

初一年級：（1）文明禮貌教育——學習行為規(guī)范須知手冊；（2）學習習慣、生活習慣養(yǎng)成——開展校史教育。

初二年級：（1）青春期教育——進行青春期生理常識教育、心理疏導；（2）意志品質的培養(yǎng)——進行挫折教育；（3）法律規(guī)范教育——學習公民道德綱要。

初三年級：（1）畢業(yè)前途教育——心理疏導教育，開展國情教育；（2）社會責任教育——開展對集體、家庭、父母、自己負責的教育。

3.班會課要注重內容和實際相結合。社會在進步，時代在發(fā)展，德育的內容應隨著時代的發(fā)展而不斷豐富和發(fā)展。好的班會課應在尊重學生身心發(fā)展規(guī)律和符合年齡特征的基礎上，在內容和形式上與時俱進，富有時代內涵。

（1）根據學校德育工作計劃的核心內容選題，貫徹落實好學校的德育工作目標。學校的德育工作計劃，是學校經過反復討論制訂的，內容簡明扼要，為我們具體開展德育工作指明了方向，也搭起了一個框架。所以，班會課首先要緊緊圍繞學校德育計劃中心內容選題。如每年9月開學前對初一級的新生進行軍訓，把每學期第一個月定為“行為規(guī)范養(yǎng)成訓練月”，把10月和4月定為“法紀教育和安全教育月”，在寒暑假放假前，印發(fā)《給家長的一封信》，爭取家長的配合，進一步加強對子女的安全教育和管理等。每周的班會課就要緊密結合當前的這些中心內容。

（2）針對各階段突出的問題。各階段很多問題是可以預見的，如對于七年級的學生，因為他們告別小學來到一個新的集體，我們就制訂以“我愛我校，吾愛吾師”為核心的班會課德育計劃，注重（學習、生活）養(yǎng)成教育，注重引導學生愛學校、愛老師、愛公物等各個具體環(huán)節(jié)，讓學生盡快適應新環(huán)境。

八年級的學生正處于青春期，思想容易偏激叛逆，情感敏感，情緒不穩(wěn)定，于是在學生中開展《邁好青春第一步》等青春期系列主題班會活動，幫助學生排除青春期困惑，學會調整情緒，把握青春年華，把精力集中到學習上。

進入九年級，學生面臨著巨大的升學壓力。主要是把堅定信念、科學備考作為班會主題，既補充學生的心靈營養(yǎng)，又深層次地幫助學生積極面對緊張的學習氛圍，端正學習態(tài)度，保持情緒穩(wěn)定，戰(zhàn)勝自我。

4.班會課要突出學生主體活動性。國家教育部正式將班會課納入活動課程，其地位與學科課程同等重要。班主任對學生的德育工作不能停留在“靜思與說教”上，而要針對學生思想、心理、行為上的不足，通過形式多樣的小品、朗誦、講故事、問卷調查、社會實踐等活動，激發(fā)學生的主體參與意識，從而獲得實實在在的道德情感體驗和思想品德教育。

如在以“119消防專題教育”為主題的消防安全教育主題班會上，班主任播放了各種典型火災事故、踩踏事故的報道及視頻資料，向同學們宣傳防火、防電、防踩踏知識及防火、逃生、報警等消防安全知識，讓他們掌握發(fā)生火災時，在危急情況下如何自救、互救等相關知識，教育學生樹立自我保護意識，引導分析各種慘案產生的原因及給人們生命生活造成的危害。隨后，組織學生學習消防滅火器的使用、開展逃生演練，讓課堂理論與實踐相結合，化枯燥無味的安全說教為生動的體驗教育，讓學生成為活動的主體。

5.班會課要注意鞏固和延伸，做到知行統一。班會課的實效性最終應該體現在學生學過之后，在思想、行為、實踐上的收獲和改變。一次主題班會后，以這個主題為中心的教育并沒有結束。為增強德育的實效性，要在課后有計劃、有針對性地開展一系列豐富多彩的德育活動，使良好行為習慣得到內化、固化，使思想和認識得到升華。只有重視這一點，班會課的教育作用才能得到更好的發(fā)揮。

最后，我們要堅守好班會課這一重要的德育陣地，積極探索，勤于思考，增強德育工作的實效性，努力提高班會課質量，充分發(fā)揮班會課在學生思想道德教育中的應有作用。

參考文獻：

[1]楊兵，著.魅力班會是怎樣煉成的[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2010.

[2]張萬祥，主編.班主任其實好當[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2010.