讓快樂傳承

陸鳳清

（古田縣城東第一幼兒園，福建 古田 352200）

摘 要： 折紙是幼兒美術活動中不可缺少的一部分，又被稱為“指尖上的智慧”。只有激發幼兒內在的樂趣和對折紙的熱情，才能讓幼兒折紙技能持續良好地發展。折紙必須從小抓起，扎實打好基礎，在趣味的基礎上掌握基本技能，有利于幼兒進行藝術創造。在區域活動中折紙有效地彌補了折紙教學的不足，幼兒只有在區域中自主操作、合作學習，才能不斷內化已學知識，克服疑難點，獲得新知識。

關鍵詞： 小班幼兒 折紙活動 區域活動

“素手纖纖，蘭心蕙質心中斂”。一方彩紙，折、疊、翻、拉之間，創造出一個繽紛的世界。美麗的花朵在綻放，活潑可愛的動物在嬉戲，一座座漂亮的房子拔地而起……折紙作為一種傳統的民間工藝活動，是幼兒美術活動中不可缺少的一部分。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”折紙不僅可以鍛煉孩子手指的靈活性，促進智力早開發，還可以培養孩子的觀察力、注意力、想象力、創造力等，每一種折紙的原型都是生活中的某一個形象，通過折紙游戲，還可以增強孩子的好奇心，培養孩子的審美觀。小班幼兒喜愛折紙，但是動手操作能力、持久力等都較弱，幼兒過于依賴老師的示范和指導，經常一次集中活動常不能讓所有幼兒都學會其中技能，圓滿地實現教育目標。

一、以獎勵激發興趣，樂于參加折紙活動

興趣是一種甜蜜的牽引，只有激發幼兒內在的樂趣和對折紙的熱情，才能讓幼兒的折紙技能持續良好地發展。獎勵對幼兒行為有強化作用，當小班小朋友們表現好或進步時，老師總喜歡送貼紙、小紅花之類的獎品獎勵他們，我則喜歡送折紙作品。平時有空我喜歡折些可愛的小動物或漂亮的小花，隨身攜帶，當我遇見需要鼓勵或表揚的言行時，就把它們獎勵給孩子們，得到“獎品”的孩子很自豪地擺弄著，其他孩子看在眼里，心里多么羨慕，渴望也能得到獎品。當老師教授折紙技能時，孩子們更加專注，躍躍欲試。有時我們可以轉換思維角度，巧妙地改變一下管理的支點，會有意想不到的收獲。班上有個小朋友折紙能力非常強，那天我將他折的小企鵝當作獎品獎勵給其他小朋友，小朋友們意識到原來優秀的作品也能成為“獎品”，結果班上掀起了一陣“折紙狂潮”。榜樣的作用是強大的，它能充分調動孩子們的學習積極性。

二、與區域活動整合，有效開展折紙活動

區域活動是幼兒最樂意參加的活動之一，在區域活動中幼兒動手動腦，團結協作，自由活動，發現探索，充分體現了幼兒學習的自主性，充分滿足了個體需求，促進不同程度的幼兒都能得到相應的發展。在區域活動中折紙有效地彌補了折紙教學的不足，幼兒只有在區域中自主操作、合作學習，才能不斷消化已學知識，克服疑難點，獲得新知識。

1.創造機會和條件，支持幼兒折紙創造活動。

折紙活動應該與區域整合，為幼兒提供學習折紙的機會，創造有利于培養折紙興趣的區域環境，鼓勵他們在積極參與區域游戲的同時，自主學習折紙。我們在美工區中設立了“我是小小魔法師”，讓幼兒根據魔法圖（折紙步驟圖）自主學習折紙，完成作品的小魔法師都會得到老師（魔法女王）頒發的“魔法之星”，階段性評出初級魔法師、中級魔法師和高級魔法師，小朋友們非常喜歡。我們在這里投放各種顏色的方形的紙張、彩色筆，油畫棒等，供幼兒折紙和添畫；并提供折紙半成品、成品，讓幼兒自由拆開探索發現。材料開放，幼兒可以隨時取放操作。觀察指導時我們總是關注折紙，有意識地讓全班孩子都能輪流在美工區中折紙，并展示他們的折紙作品裝飾區域環境。喜歡模仿是小班幼兒的年齡特點。每次區域活動，帶班老師或生活老師一人先進入美工區折紙，吸引孩子們的好奇心，“今天魔法女王在折什么”？激發他們的操作欲望。當孩子在折紙過程中思考、探索、操練時，老師再悄悄地退出。

2.營造安全的心理氛圍，促進幼兒折紙創造活動。

《3-6歲兒童學習與發展指南》建議：“在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。”“尊重幼兒的創作意圖，不簡單用‘像不像、‘好不好等成人標準來評價”。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品布置環境。完成作品的同時展示作品，引導幼兒相互交流、理解和欣賞，讓孩子體驗到成功的樂趣。

皮亞杰曾經指出：“在游戲中，兒童是自我主宰世界。”教師應做一個觀察者、支持者和合作者。在區域活動中，尊重幼兒自主游戲，不擅自打斷孩子的操作、創作，教師的指導要隱蔽，不要限制、影響幼兒。盡量平行介入，只有孩子嚴重違反規則或做出攻擊性行為時，才垂直介入。要留給孩子充足的時間和空間，折紙本來就需要極大的耐心，不能操之過急。當孩子遇到折不出來的環節時，教師代勞揭過，絕對是不可取的，否則那道坎孩子永遠過不了，每次到了那一步總會跑來請你代勞。我們應該克制自己“教”的欲望，讓孩子自己動手克服困難，主動學習。折紙不僅要的是孩子的作品，更在于孩子耐心、勇于克服困難等品質的養成。也許孩子的作品不如我們想象得那么完美，但是，“羅馬不是一天建成的”，折紙技能的掌握需要日積月累。我們不用急著用語言打擊孩子的自信心：“你折的這是什么怪東西！”“你折的這是××嗎？”……也不要輕易下結論，“太笨”、“太傻”都會打消孩子折紙的積極性。“像不像”、“好不好”是成人評價的標準。不要因為我們的無心之語挫傷孩子自尊、自信，那樣得不償失。在區域中，當孩子遇到難點瓶頸時，老師要及時給予指導，小班幼兒集中注意時間本來就短，不要讓幼兒消極等待，消磨積極性，但是應該掌握的技能老師不能代勞，要耐心引導，鼓勵孩子克服困難。陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做。”要充分照顧幼兒的個體差異，為每一個幼兒提供發揮潛能的機會，促使他們在已有水平上得到應有的發展。對于不同幼兒教師應根據能力的強弱提出相應的要求及評價：對于能力強、完成速度快的幼兒，應該啟發他創新再創造；對于能力相對較弱，反射弧偏長的幼兒，教師則應積極引導，鼓勵其獨立堅持完成作品。引導幼兒欣賞藝術作品，激發幼兒表現美和創造美的情趣。展示每個孩子的作品，不要漏了一個，因為不管質量如何，在孩子的眼中都是他勞動的成果，都是他們心中最好的作品。小班的幼兒更期待成人的肯定，以欣賞的眼光對待他們的成果，肯定、鼓勵，更能激發幼兒的自豪感，對折紙活動的參與自然更加積極踴躍。

三、用趣味掌握技能，積極進行藝術創造

《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒在藝術活動過程中應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。對于小班幼兒來說，趣味性是首要的條件。折紙是最枯燥、最具有挑戰性的美工活動，折紙活動剛開始時，孩子們常滿懷信心，但是沒折幾步就退卻一大片，這時大部分孩子都選擇放棄，任憑老師如何鼓勵，也只是拿著那片方紙發愣、等待，等待老師過來“幫”他。能夠堅持到底，品嘗成功喜悅的孩子屈指可數。究其原因，基本技能沒有掌握牢。萬丈高樓平地起，折紙活動中基本技能的掌握和熟悉是關鍵所在。對于這些稚齡兒童，趣味性教授顯得尤為重要。

在美工區中，我特別布置了一個版塊，每次折紙的過程圖清晰明了地展示在那里，幼兒一目了然。首先要教會孩子折紙符號的含義，如直線的意思，虛線的意思，知道箭頭所表示的含義，什么是粘貼線，什么是對邊折，什么是對角折等，在了解含義的基礎上，可以利用一些符號與身體動作相結合的方式進行鞏固復習，如按虛線向下折，幼兒就用彎腰抱膝來表示；按虛線左右折，幼兒就展開雙臂，雙手碰觸等。這樣的確可以提高孩子的能力，以便于孩子掌握折紙的方法，達到自己能獨立看簡單步驟圖折紙的程度。

其次在掌握基本形時要注意避免機械式學習，枯燥無味往往會讓孩子對折紙失去興趣，可以適當地加入一些趣味、易懂的兒歌。如在教幼兒學習“集中一邊折”時，邊折邊念“小小手兒把門關，關緊了，別讓老鼠跑進來”；在學習“對角折”時，利用兒歌“兩只蝴蝶飛得高，見了面問聲好，快藏好，快藏好，別讓蜘蛛瞧見了”。既示范了折法，又將要求融入其中；學習“四角向心折”時可以說成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”；在折雙三角形時，許多幼兒在折反面的三角形時，沒壓住紙，常常連正面的三角形都散了，于是有了兒歌“小小帆船水上漂，兩個水手幫忙來（將正面的三角形貼在桌上，立起小正方形當船帆，同時用兩根手指捏住不讓其倒下），靠岸了，快把船帆降下來（另一只手從方形中插入，同時壓成三角形）”的幫助，幼兒邊折邊念兒歌，協調了雙手，難題就不再是難題了。我們將這些基本折紙技能練習與生活區疊毛巾相結合，讓折紙技能融入生活，不再枯燥。我們在紙盒中布置了三角區和長方形區，要把毛巾放入其中，必須通過練習對邊折、對角折等，把正方形的小毛巾折成相應形狀再放入。

四、貴精不貴多，扎實掌握折紙技能

小時候，父母常會用“未學走路先學飛，一展翅膀就吃虧”教導我們，做任何事都要扎扎實實，不要急于求成。小班幼兒剛入園，是系統學習折紙技能的起步期，根深才能葉茂，我們必須抓住小班階段，打好折紙基礎，養成好習慣。折紙許多基本步驟是雷同的，例如在對角折的基礎上可以演變出很多折紙作品，可以折出郁金香、小狗、小貓……折紙的步驟也是環環相扣的，基礎折紙技能一定要扎實。角對角，邊對邊，輕輕抹平。歪了、斜了，都可能做無用功或使作品變成殘次品。

風中的紙飛機，水中的小紙船，承載著祝福的千紙鶴……簡簡單單的折疊給幼兒的童年帶來多少歡樂，我們將努力讓快樂繼續傳承。

參考文獻：

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