淺析情感教育在高中政治課中的運用

于國華

（山西師范大學(xué) 政法學(xué)院，山西 臨汾 041000）

摘 要： 當(dāng)前高中思想政治課深受“分?jǐn)?shù)為本”的高考制度的影響，存在重認(rèn)知輕情感的價值取向。基于對我國高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，本文探究了情感教育在高中思想政治課中的運用情況，希望促進高中政治課教師專業(yè)化，以及相關(guān)情感教育理念和管理體制的共同發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞： 情感教育 高中政治課 教學(xué)應(yīng)用

一、情感教育綜述

（一）情感教育的內(nèi)涵

情感教育的內(nèi)涵，是指教師在高中政治課的教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是情感教育的客體。通過對情感因素的有效運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助每一位學(xué)生積極健康地成長。因此，在課堂教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)該采取一系列措施和方式加強與學(xué)生的情感交流，關(guān)注學(xué)生個體的身心發(fā)展和社會實踐，進一步實現(xiàn)感情的升華。

（二）情感教育的價值和功能

1.情感教育的價值

（1）實現(xiàn)思想政治課課程目標(biāo)

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，我國的教育對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，作為基礎(chǔ)階段人才培養(yǎng)的重要組成部分之一，思想政治課在課程目標(biāo)的設(shè)置上體現(xiàn)了與時俱進的精神。思想政治作為一門學(xué)科，在傳授科學(xué)知識的同時，擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生健全人格、培養(yǎng)學(xué)生高尚品德的特殊使命。因此，運用情感教育實現(xiàn)思想政治課課程目標(biāo)，一方面能體現(xiàn)思想政治新課改的課程理念，另一方面能突出它的課程性質(zhì)。

情感態(tài)度價值觀包括對自己、對他人、對社會、對自然的基本價值判斷及學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。不僅如此，情感態(tài)度價值觀是擺在首要地位的，其次才是能力目標(biāo)，而知識目標(biāo)僅僅是作為手段而存在的。這充分體現(xiàn)了國家對學(xué)生健康成長提出的新的更科學(xué)合理的目標(biāo)和建議。

（2）提升高中思想政治課的有效性

既往政治課堂教學(xué)的明顯問題之一是教師的教學(xué)過程是單向傳授，這樣做的必然結(jié)果是“師勞而功半，又從而怨之也”。誠然，科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀和高尚的道德情操不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，但學(xué)生作為認(rèn)知的主體，其認(rèn)識活動和過程有很大一部分只能通過自己去感知和體驗。因此，情感教育的有效運用需要教師對傳統(tǒng)的教學(xué)模式認(rèn)真總結(jié)，把學(xué)生看成主體，最大限度地增強思想政治課教學(xué)效果。教師應(yīng)該平等地看待每一位學(xué)生，不能有所偏頗，要善于運用表揚和鼓勵的語言，即使是批評，也必須秉著關(guān)愛和尊重的態(tài)度，將情感教育與說理教育融為一體。

2.情感教育的功能

（1）有利于學(xué)生全面發(fā)展

首先，有利于學(xué)生有效發(fā)掘非的智力因素。非智力因素對學(xué)生的智力活動有著極其重要的影響，這早已在國內(nèi)外的研究中達(dá)成共識，并且在實踐中得到檢驗。在某種意義上，僅用智力因素是不足以解釋學(xué)生成績不好的，在教育評價過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個性因素。

其次，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，教師必須深入鉆研教材，特別關(guān)注教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，更重要的是教師要善于利用情感因素增強教學(xué)效果，成功的教育離不開情感因素。

在知識更新越來越快的今天，時代的步伐要求我們不斷探索新問題、開拓新道路。而傳統(tǒng)的智力理論的諸如思維、觀察、想象、語言、記憶和操作技能等元素雖然并不包含情感因素，但理論和實踐都已經(jīng)證明，上述幾種能力的發(fā)展自始至終都處于情感因素的孕育之下。因此，情感作為人類內(nèi)心世界與外在環(huán)境的唯一渠道，就成為創(chuàng)造的唯一源泉。

（2）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

首先，高中生作為對世界、對社會充滿好奇和探索精神的特定群體，不僅僅會關(guān)注老師所講授的教材內(nèi)容，更會主動關(guān)注和判斷教師的情緒，從而了解過多言語之外的東西，并在實際學(xué)習(xí)過程中做出相應(yīng)的反應(yīng)。若教師的情緒不佳，則課堂教學(xué)效果和學(xué)生的知識接受能力都將大打折扣。

其次，政治老師要在加強對學(xué)生正確指導(dǎo)的同時充分照顧學(xué)生的情感需求。思想政治課的學(xué)科性質(zhì)和內(nèi)容決定了其教材內(nèi)容與社會和生活緊密相連，如何利用這一學(xué)科特點將書本上枯燥的理論知識與社會實際緊密相連，是每一位有責(zé)任心的老師都應(yīng)該長久思考并積極實踐的一件事情。

二、情感教育在高中政治課中的運用現(xiàn)狀

（一）情感教育在高中政治課中運用的基本情況

1.調(diào)查情況介紹

本次調(diào)查以山西省大同市鵬達(dá)學(xué)校為例，對其文科班發(fā)放問卷調(diào)查200份，經(jīng)過分析，共收回有問卷189份。

2.問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

表1顯示，有約24.5%的學(xué)生對上思想政治課“很感興趣”，其中高二學(xué)生占14.2%，高三學(xué)生占12.3%。經(jīng)過訪談，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生認(rèn)為思想政治課知識的表現(xiàn)形式是“枯燥的”。這顯然是一種偏見，怎樣糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識和誤解，是我們需要好好考慮的一件事情。

表2顯示，大部分教師會積極探索一些學(xué)生喜聞樂見的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)方式深得學(xué)生喜愛和樂于接受，并能收到良好的效果。這從另一方面說明很多老師已經(jīng)對當(dāng)前教育中缺乏情感教育的教學(xué)方式有了充分且清醒的認(rèn)識，并在一定程度上積極探索了一些好的方式。在對學(xué)生進行“你認(rèn)為在目前的教育體制下，是否有必要運用情感教育提升教育效果”的調(diào)查中，認(rèn)為“非常有必要”的學(xué)生占67.7%，可以看出，學(xué)生對老師采取的一些活動是持積極態(tài)度的。因此，整體看在教學(xué)中從情感教育的角度提升教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)是人心所向，勢在必行。

通過表3的分析，我們得知情感教育的理念和方式已得到師生的廣泛認(rèn)同和接受。很多老師會在情感教育理念的指導(dǎo)下積極探索一些適合高中生的教學(xué)方式，比如積極準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂活動，采取豐富程度的方式加強與學(xué)生之間的交流和溝通等，這說明政治教師運用情感教育的自覺性已經(jīng)有很大的提高。但是情感教育的實施之所以不盡如人意，與學(xué)校對教師及學(xué)生的評價體制有很大的關(guān)系，所以當(dāng)前的評價機制和教學(xué)評估都有待完善。

（二）情感教育在高中政治課運用過程中存在的問題

1.教學(xué)未能充分照顧到學(xué)生的情感需要

高中生尚處于青春期，他們的身心發(fā)育有自身的特點，他們的自我意識開始發(fā)展，但比較模糊，難以理性地全面地認(rèn)識自己，但他們又渴望與大家交朋友和友好交流。所以教師的教學(xué)要充分照顧學(xué)生的情感需求。在政治課教學(xué)中重視情感因素并不意味著老師要迎合學(xué)生的各種情感需求，而是通過正確的方式引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，并在實際教育過程中形成老師和學(xué)生之間互相尊重和關(guān)懷的良好感情。

2.部分教師缺乏運用情感教育的自覺性

（1）缺乏正確的情感教育理念

有的老師有著高漲的教學(xué)熱情和豐富的實踐經(jīng)驗，對自己的教學(xué)方式深感自豪。因此，其教學(xué)方式長久以來已經(jīng)形成一種成熟的模式，無論對教師的心理適應(yīng)性，還是具體的實踐，都難以在短期內(nèi)得到改善。還有一些老師雖然會尋找一些實施情感教育的方式，如體現(xiàn)在時政熱點討論、主題班會和辯論會等一系列的教學(xué)活動中，但總體看流于形式，難以達(dá)到真正的教育目的。

（2）實施情感教育的動力不足

教師情感理念的缺失和教師教學(xué)方法的單一直接導(dǎo)致教學(xué)中情感教育大打折扣。拋開教師主觀的因素，我們不能不從別的方面探尋影響其實施的原因。通過調(diào)查和走訪，我們發(fā)現(xiàn)制約情感教育運用的阻礙還有很多，比如學(xué)校的軟硬件條件、學(xué)校的管理和評價制度等。雖然在所有方面中教師的職業(yè)素質(zhì)能力是情感教育成敗與否最主要和最核心的因素，但是我們在其他方面加大改善力度和條件是十分有必要的，并且是可行性比較強的。這樣才能排除那些老師的憂慮，給予他們發(fā)揮自己才能的機會和舞臺，很好地開展情感教育。

（三）情感教育在高中政治課運用中存在問題的原因分析

1.我國歷代教育文化的桎梏

我國的教育文化在漫長的封建社會贏得統(tǒng)治者的積極推崇，從而在傳統(tǒng)文化中產(chǎn)生潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響。文化的影響是根深蒂固的，在這樣的文化氛圍和文化背景下，學(xué)生的情感是沒有任何地位可言的。這就意味著在我國的傳統(tǒng)教育思想中，快樂學(xué)習(xí)是從來也是不可能占有主導(dǎo)地位的，而與之截然對立的“苦學(xué)”思想?yún)s一直受人們的推崇，它長久以來禁錮著人們的思想，以至于到今日，一些還以此為標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。

2.應(yīng)試教育制度對情感教育理念及評價機制的沖擊

這主要是因為，一方面學(xué)生通過努力通過了中考開始了新的人生軌道，另一方面他們又將面對一向被我們視為人生中最重要的大考即高考。這樣情感教育的效果作為一種軟性指標(biāo)，在比較單一的測評制度下，就顯得更加勢單力薄。如此學(xué)校關(guān)心的就是怎么用才能提高學(xué)生的升學(xué)率，怎樣才能提高學(xué)校的聲譽，怎樣增加好的生源，再進一步增加學(xué)校的財力、老師們的收入。為了追求升學(xué)率，有上進心的政治老師自然會最大限度地追求學(xué)生知識的增長和成績的提高，只要成績好了就可以，別的不要緊，這樣很多老師就不考慮學(xué)生的情感需求，至于情感教育的實施與否也就不是老師首先考慮的問題。

三、情感教育在高中政治課中的運用策略

（一）更新情感教育教學(xué)理念

1.學(xué)校要牢固樹立情感教育理念

訪談發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校雖然具備實施情感教育的基礎(chǔ)和條件，但是未能與時俱進，過于強調(diào)學(xué)生的成績和整體的升學(xué)率。高中作為實施基礎(chǔ)教育的最高階段，作為培養(yǎng)合格大學(xué)生的準(zhǔn)備階段，更應(yīng)該切實抓好做人的教育。具體來講，學(xué)校要及時更新對老師的評價標(biāo)準(zhǔn)和管理理念。不應(yīng)該把教師所教班級的整體成績作為其評優(yōu)或晉升的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該充分關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展和感性需求；與教師的評價標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)的，對學(xué)生的評價應(yīng)該多元化和層次化，多關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和情感需求。作為有獨特優(yōu)勢的政治教師，在教育教學(xué)過程中更應(yīng)該時刻以學(xué)生的情感發(fā)展和人際交往為基點，強化對學(xué)生的情感教育。

2.教師應(yīng)重視情感教育理念評價機制的建立

首先，評價內(nèi)容的多元化，要求教師成為學(xué)生的朋友，要主動深入學(xué)生，注重學(xué)生的感受和反應(yīng)。生活是豐富多彩的，拋開書本知識，老師應(yīng)該多和學(xué)生談?wù)撘恍﹦e的東西，如他們的愛好、理想和追求等，注意在生活中關(guān)心和愛護他們。同時，教師與學(xué)生的交流不應(yīng)該局限于教材和課本內(nèi)容，而應(yīng)該延伸到社會熱點、國家大事等，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和創(chuàng)造力，為他們以后融入和適應(yīng)社會創(chuàng)造機會。評價內(nèi)容的多元化還要求教師擺脫傳統(tǒng)的評價思維，傳統(tǒng)思維即認(rèn)為只有成績好的學(xué)生才是可塑之才，才是好學(xué)生，這是不對的。老師們應(yīng)當(dāng)看到每一位學(xué)生都有其獨特的閃光點，努力提供機會讓每一位學(xué)生都能全面地看見從而發(fā)展自己的長處，為未來提供無限的可能性。

其次，評價主體互動化。不管是教師還是學(xué)生，都既是評價者又是被評價者。教師的這種雙重角色和身份決定了其必須正確地把握和運用情感教育的評價理念。一方面，作為評價者，政治老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到情感教育的評價是為了使教師自身反思自己的工作性質(zhì)，從而對其工作中的不足有明確的認(rèn)識。另一方面，作為被評價者，從學(xué)生那里得到更真實積極的反饋，對以往的教學(xué)形成一種正確的價值判斷，找出不足，并究其原因，切實提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

最后，評價方式動態(tài)化。動態(tài)的意思是情感交流不應(yīng)該局限于師生之間，教師應(yīng)該與家長建立固定的聯(lián)系，加強交流，全面了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。學(xué)生的成長是一個不斷變化發(fā)展的過程，這是客觀和規(guī)律，我們要做的是發(fā)現(xiàn)、利用、改造這個規(guī)律。在保留積極評價的同時，不斷地完善消極評價，才能促進師生的共同發(fā)展。

（二）探索情感教育運用的新方式

1.合理設(shè)計政治課的情感教育元素

不可否認(rèn)，課堂教學(xué)是以知識傳授為主的過程，但是處于主體的學(xué)生和老師都是有思想有情感的個體。所以老師應(yīng)該采取一些可行性措施加強與學(xué)生情感方面的交流和傳遞。比如教師可以組織學(xué)生在每節(jié)課之前開展5分鐘的國際新聞播報，這不僅能鍛煉學(xué)生的口才和膽量，更是將教材內(nèi)容和社會現(xiàn)實相聯(lián)系的既簡單又有效的方法。又如教師在講授“民族精神”的有關(guān)內(nèi)容時，可以組織學(xué)生舉行小型的詩朗誦和征文比賽。這些活動能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和參與，從而更深刻地理解民族精神的內(nèi)涵，體會到作為中華兒女的民族自豪感和強烈責(zé)任心。這樣就有效地把知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，也把培育學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的目標(biāo)有效地結(jié)合起來。高中思想政治教材內(nèi)容豐富，與理論與現(xiàn)實都有諸多結(jié)合點，教師應(yīng)該以自身的專業(yè)素養(yǎng)充分發(fā)掘這些“閃光點”，并對學(xué)生加以積極引導(dǎo)，達(dá)到情感教育的目的。

2.利用多媒體教學(xué)技術(shù)增強情感教育感召力

利用新媒體教學(xué)技術(shù)增強情感教育感召力，是需要我們認(rèn)真考慮的一件事。教師在講授一些理論性較強的知識時，可以采取一些特別的方式，如視頻、音頻等增強教學(xué)效果。比如在講授“色彩斑斕的文化”的內(nèi)容時可以播放一些世界各國的文化宣傳片。即使是像“我國的政治制度”這樣比較難懂的內(nèi)容也可以采用這樣的方式，比如放一些能反映我們國家新中國成立以來的制度發(fā)展歷程就可以使學(xué)生容易接受。媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能極大地豐富課堂教學(xué)活動，使得教學(xué)過程生動活潑、異彩紛呈，從而大大提高傳授知識的效率。

（三）優(yōu)化情感教育的實施環(huán)境

1.構(gòu)建新型的師生關(guān)系

當(dāng)前，雖然師生關(guān)系得到很大的改善，但是還是有很多高中教師在課堂上對學(xué)生的管束太過嚴(yán)厲，師生的交流比較少。高中學(xué)生處于青春期，老師的這些做法容易使學(xué)生對政治課和政治老師產(chǎn)生不良情緒，不僅會導(dǎo)致師生關(guān)系的不融洽，而且不利于學(xué)生對知識的把握和自身的成長。新型的師生關(guān)系首先應(yīng)該是平等的。一方面，教師作為腦力和體力的勞動者為學(xué)生付出了大量的心血，我們應(yīng)該教育學(xué)生充分尊重教師及其勞動成果。另一方面，教師應(yīng)該對學(xué)生充分的呵護和尊重，為每一位學(xué)生都提供成才的機會和舞臺。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是多樣化的，在一定范圍內(nèi)，師生、朋友、知己都是可以的。

2.提升高中政治教師運用情感教育的能力

思想政治教師有其自身獨特的學(xué)科優(yōu)勢，故而更應(yīng)該加大對學(xué)生的道德和思想培育力度。具體而言，思想政治老師專業(yè)化一方面需要教師專業(yè)化的不斷發(fā)展，另一方面得益于教師的自我追求和不斷進步。我國明確規(guī)定了教師專業(yè)技能的四個方面，包括書寫、表達(dá)、教學(xué)能力和班主任工作等方面的技巧和能力。在這些基本能力的基礎(chǔ)上，教師的情感素養(yǎng)一定會有一個質(zhì)的改觀和提升，情感教育會有長足的進步和發(fā)展。

3.積極創(chuàng)造課外實踐活動升華情感教育

學(xué)生通過社會實踐，才能把在課堂上學(xué)到的文化知識內(nèi)化為自己的道德品質(zhì)，只有時刻關(guān)注時代和社會的發(fā)展，才能體現(xiàn)政治教育的內(nèi)涵，從而達(dá)到教育目的。例如可以在合適的時機邀請模范人物來學(xué)校對學(xué)生開設(shè)各種思想道德或教育講座，這既可以讓學(xué)生在情感上得到直觀的、感性的情感熏陶，又得到理性的培養(yǎng)，更有利于他們高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成，幫助和引導(dǎo)學(xué)生成立一些公益性的服務(wù)項目，服務(wù)社會，培養(yǎng)責(zé)任感，實現(xiàn)知己的價值。

總之，教師要善于觀察生活，關(guān)注社會，著力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和情感素養(yǎng)。在遵循一定教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，將情感教育一以貫之地實踐于教學(xué)過程，努力使每一位學(xué)生都成長為合格的甚至是優(yōu)秀的社會主義人才。

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