淺談記憶英語單詞的方法

（玉門油田一中，甘肅 酒泉 735211）

高中英語課程標準要求高中畢業生要掌握3500個左右的英語單詞以及400～500個習慣用語和固定搭配，能運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態度等；在比較復雜的情況下，運用詞匯給事物命名、描述行為特征、說明概念等；能根據話題、場合和人際關系等因素選擇適當的詞語進行交流。不少學生記憶英語單詞的方式就是背字母，沒有把單詞作為一個有機的整體來處理，導致記不住或形不成長期記憶，制約了整個英語學習進程。針對這種情況，筆者探討幾種簡單的記憶英語單詞的方法以及具體的教學實踐與反思。

一、音節劃分法

英語中有84%的單詞發音是規則的，音節劃分法能記住84%的單詞。要掌握音節劃分法，首先要讓學生弄明白什么是英語音節。我利用高一新生剛入校的第一周為他們詳細講解了英語音標，使他們理解什么是英語音節。講解單詞時，我將單詞音節用橫線劃分成幾節，然后讓學生跟著讀跟著畫，讓他們感覺越是長單詞越不用怕。以前他們見到像congratulation，advertisement這類詞就頭疼，我帶他們將單詞拆開從單個音節開始，然后將其合成為完整的單詞。許多學生當堂就能把詞記住，每個單元結束后，我會將本單元發音有規律的單詞進行分類，如con﹒cern，con﹒tinue ，con﹒trol ，con﹒gra﹒tu﹒la﹒tion ，con﹒quer和ex﹒treme ，ex﹒press，ex﹒plore ，ex﹒plode，ex﹒cit﹒ement，ex﹒tinc﹒tion，ex﹒act﹒ly，ex﹒tra等，讓他們熟悉掌握字母組合的發音，學生在學會劃分音節的同時也能聽音辨詞，有助于以后見到單詞后自己根據所學知識嘗試發音。一段時間過后，學生看到單詞基本能把單詞讀準，課堂上也積極地跟著教師一起讀、一起畫，改變了以前不張嘴、不動手、不用腦、不參與的毛病，單詞記得比以前快，也體會到了記憶英語單詞的成就感。

二、構詞法

構詞法分為合成、派生和轉換，最常用的合成和派生兩種。我在講單詞之前，先給學生幾分鐘時間，讓他們找出本單元的派生詞和合成詞，剛開始，他們只能找到最明顯的，如beautiful，carelessness之類的詞，在講解了更多的詞綴和詞根之后，他們逐漸發現了一些規律。平時翻譯句子時，學生也能用到一些帶有前綴和后綴的詞，如今天我讓學生翻譯“我不同意你的觀點”，我想學生肯定會說“I dont agree with you.”但有些學生用了“I disagree with you.”雖然是一個很短的句子，但我高興的是學生已經有意識去使用詞綴來學單詞了。為了鞏固所學知識，我要求學生學完一個單元之后，將整個單元的派生詞和合成詞都總結出來，通過自己總結，學生掌握了更多的詞根和詞綴，也明白了合成詞的意思和其組合詞的含義密切相關。現在學生能夠獨立辨認出像enlarge，strengthen，respectable，responsible等比較難的詞，并且能將很長的單詞拆分成詞根和詞綴，同時也能辨認出合成詞，根據所認識的詞來猜測單詞意思。孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生已經悄然地將索然無味的單詞記憶變成了自己的“玩詞”樂趣。

三、反序法

我認為這是最不費腦筋的單詞記憶法，我把它稱之為“比武招親”。選定幾個字母放在那里，就像某家的大家閨秀，26個字母或字母組合輪流來，看誰能和它組成新單詞。比如我把are放在那，學生就開始挨個加字母：care， dare， fare， hare， 然后增加難度，加兩個字母：share，stare， spare， glare。學生非常感興趣，覺得像在變魔術，當場就有學生提出：“老師，我們再試一下ear！”我和他們一起嘗試了好多不同的字母組合并建議他們課間休息時，和同桌一起想出更多的詞，可以在字母組合前加字母，也可以在字母組合后加字母，從單個字母、兩個字母或三個字母開始，難度逐漸增加。一位學生告訴我說，他從來沒有發現單詞還可以這么記，以前只知道記書上生詞表中的詞，現在他一有時間就在本子上寫寫畫畫，不知不覺就記住了好多單詞，有些還是沒學過的，邊“創造”邊查字典，樂此不彼。

這些方法的使用，使學生的學習積極性得到了提高，他們不再害怕記憶英語單詞，經過一段時間的實踐，他們體驗到了記英語單詞的樂趣。教育心理學家認為，“教育的成功，不在于傳授了多少，而在于激發和發展受教育者的興趣”。有了對記憶單詞的興趣，詞匯量的增加就不再是一句空話。但是我深知，單詞記憶是一個不斷循環往復的過程，瞬時記憶速度快，但容易遺忘，所以在日常教學中，要不斷要求學生反復，以求真正增加學生的詞匯量。過了單詞關，學好英語就指日可待了。

作者簡介：鄭紅梅，中學二級教師，現從事高中英語教學。