原始檔案材料在國際關系史教學中的地位和作用

薛麗+徐繼承

（山西師范大學 歷史與旅游文化學院，山西 臨汾 041004）

摘 要： 在國際關系史教學中引入原始檔案材料是新時代國際關系史教學中一種常見的教學方法，這種方法與原有的國際關系教學方法有很大的區別。原始檔案材料的使用有利于提高學生的語言運用能力，深化學生對歷史的體驗感，有助于在教學過程中啟發學生深入思考，形成獨特的歷史觀與價值觀，從而促進學生對現階段我國周邊國際形勢的思考。

關鍵詞： 檔案材料 國際關系史教學 材料解讀

當今世界全球化的程度越來越高，國家之間的交往日益密切，在交往過程中，不同的國家地區之間總會出現利益之爭。在這樣的狀況下，在給學生講授國際關系史時，我們就應該引入新的方法，培養學生分析問題的能力。在國際關系史教學中，原始檔案材料的引入就是一個典型的例子。一方面，學生應該獨立地處理和分析原始檔案材料，另一方面，教師應該對學生進行適當的引導和啟發，以此鍛煉學生分析問題的能力，促使學生對現狀有更深入的思考。

一、原始檔案材料的內涵

檔案材料是文字史料的一種，是文字材料中最原始、最重要的第一手史料，也是報紙、雜志、文獻等一切文字資料的原始來源。“三十年以前發生的事情才可以成為歷史學研究的對象”，這既是史學界的一種約定，又是現當代史學研究的現狀。如今，世界各國檔案法規定的解密年限大體都是二十五年至三十年時間，檔案的開放和利用是進行歷史研究的前提。

現如今在國際關系史的研究中，原始檔案材料一般來源于網上資源，包括免費資源和收費資源。以美國為例，美國外交檔案關系檔案frus通過美國國務院網站免費就可獲取，而ddrs（解密文件參考系統）、dnsa（數字化國家安全檔案）則是收費資源，一般需要高校購買。如果高校并未購買，就需要到北京、西安等高校查閱。如果有條件，學生就可以向老師和學術界的專家學者們索取相關數據資料。在教學過程中使用的檔案材料一般都是老師將相關的解密檔案分發給學生，然后空出一定的時間給學生解讀。

原始檔案材料在國際關系的研究中扮演著非常重要的作用。正如沈志華教授在《歷史研究與檔案的開放和利用》一文中所說的，一兩件重要檔案的解密可能會改變歷史。例如，新中國成立初期我國的《一邊倒》宣言是蘇聯方面有這一意思之后，我國才有了這一宣言的，而非之前所推斷的為劉少奇出訪做鋪墊。原始檔案材料的大量使用可以開拓國家關系的研究領域，豐富國際關系史的研究課題，提高現有的研究程度，在檔案的發掘過程中，可以不斷接近歷史的真實面貌。

二、原始檔案材料的使用在國際關系史教學中的作用

隨著全球化的逐漸深入，針對大學生國際關系方面的教育顯得愈發重要。在校大學生應該樹立正確的國家觀念，樹立自覺維護國家利益的意識。認清我國周邊的國際形勢需要大學生擁有勘破迷霧、直面本質的能力。因此，在國際關系的教學過程中，培養大學生獨立理智的分析能力和思考能力就顯得尤為重要。在教學過程中運用檔案材料，大學生在老師的引導下對原始檔案抽絲剝繭，不僅能夠還原歷史的本來面目，還能夠啟發學生透過事情的表象發現問題的實質，對現有的國際事件進行深入的分析。

首先，在國際關系史的教學過程中，檔案材料能夠更好地幫助大學生建構完整的國際關系體系。在教學過程中，豐富的檔案材料讓學生看到有血有肉的歷史事件，讓學生切身體驗歷史事件。以此為切入點引導學生提出問題、解決問題，進一步帶領學生獲得解讀檔案材料的能力。

其次，在國際關系史的教學中，原始材料的使用可以讓學生在充分了解事實的基礎上培養積極思考的良好習慣。學生在充分了解事件始末后，能夠進行下一步思考，分析和解讀歷史事件，由此產生良性循環。國際關系是由一件又一件的事件構成的，學生對關鍵事件的深入理解促使其對整個國際關系的演變有更透徹的思考。與此同時，學生能以史為鑒，對現實的國際關系、我國的周邊國際形勢有更深入的理解。正如布羅代爾所說：“今日世界的百分之九十是由過去所決定的。”學生對過去的國際關系體系的理解，能夠更好地分析和理解現在的國際形勢。

最后，通過原始檔案材料的分析和解讀還可以提高學生的英語能力。在教學過程中所使用的檔案材料多為英文材料，只有在極少數的情況下（例如學生有小語種的教育背景）才會使用其他語言的材料。學生在翻譯和整理原始檔案材料的過程中，能夠很好地鍛煉英語能力。在解讀過程中，學生為了能正確解讀也會翻閱老師推薦的相關書目，達到一舉多得的良好的教學效果。

三、原始檔案材料在教學中所適用的范圍

在國際關系史的教學過程中，并不是任何課程都可以使用原始檔案材料進行的。在教學過程中，以下幾種情況適用于使用原始檔案材料進行教學，并且能夠取得較好的效果。

第一，在國際體系演變的過程中影響深遠的歷史事件，使用原始檔案材料效果更好。首先，針對影響深遠的歷史事件，相關的研究成果一般會十分豐富，學生可以在占有盡可能多的信息的情況下使用原始材料。這樣，對原始材料的解讀會十分深入。在查閱相關信息的過程中，學生同樣能夠加深對這一重要歷史事件的印象，達到一舉兩得的效果。

第二，針對原始檔案豐富的研究領域，使用原始檔案材料能更好地啟發學生思考和討論。歷史的事實是在不斷發現新的檔案材料的過程中而被發現的。因此，面對豐富的檔案材料，老師可以在教學過程中，通過一份份檔案材料，從點到線，由線及面，最后帶領學生無限地接近歷史的本來面目。在此過程中，不僅能夠培養學生的翻譯能力，還能培養學生整理歸納的能力，辨別真假材料，進一步促進學生邏輯思維能力的形成。

學生在整理材料的過程中會逐漸形成自己的思路，有自己的價值判斷，這是國際關系教學，甚至是歷史教學最重要的強化。

第三，針對小語種背景的學生可以嘗試給一些德語、法語、俄語等語言的檔案材料。首先這類學生有相關語言的教育背景，語言問題不會是一個無法克服的問題。其次，在檔案解讀的過程中，學生和老師可以共同討論、共同進步。同時，這樣的教育方式有很強的針對性。學生在解讀檔案材料的過程中會更加用心，促進對本專業的學習。

當然，在國際關系史教學過程中利用檔案材料需要具備一些條件：

首先，這種方法對授課內容有一定的要求。例如，國際關系體系和一些理論問題就不能使用檔案材料。這種知識還是需要老師運用傳統的講解方式進行教授。例如國際關系中從一戰后的凡爾賽-華盛頓體系到二戰后的雅爾塔體系再到冷戰，最后蘇聯解體這樣的體系演變類型的知識就需要老師講授。

其次，這種教學方法對老師和學生的知識儲備和能力要求都比較高。在國際關系教學中引入原始材料，老師需要有完整的知識體系和深厚的學術功底，占有盡可能豐富的原始檔案材料，具備超強的教學技能，能應對學生各種各樣的提問，并且要有能力啟發學生思考，培養學生的整理歸納和邏輯思考能力。對學生而言，最基礎的是外語能力的掌握，一般國際關系的檔案多為英文材料，甚至還有很多小語種材料，因此語言是最重要的能力。同時，學生需要積極思考，多做工作，主動查閱資料，豐富知識儲備，培養綜合能力。

四、在國際關系史教學中運用原始檔案材料應注意的問題

1.注意檔案材料的難易程度。一般課程所針對的學生并非歷史專業的學生，因此在挑選檔案材料時教師應該注意選取材料的難易程度。不能過于簡單，這樣就達不到培養學生多方位思考和解讀檔案的能力的目的，也不能過于困難，這樣容易引起學生的逆反情緒，達不到鍛煉學生的目的。

2.教師需要提前給學生布置任務。由于學生翻譯、思考和解讀檔案材料需要花費大量時間，教師應該提前將資料下發，保證教學效果。

3.教師應提前做好相關的背景介紹，并且針對下發的檔案內容羅列好學生查閱的書單。學生在翻譯整理的過程中遇到問題時，查閱資料會有很強的針對性。這樣既可以節省學生的時間，又可以提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]沈志華.中蘇關系史研究與俄國檔案利用[J].社會科學，2014（8）.

[2]沈志華.用原始檔案還原蘇聯史真相[N].北京日報，2010-3-8（20）.

本文是山西師范大學教學優質課程《當代國際關系與中國外交》2016YZKC-04階段性的研究成果。