試論基于就業(yè)的中職語文教學改革

王敬波

隨著時代的發(fā)展，越來越多的學生開始把注意力轉移到紛繁復雜的信息社會之中，中職語文教學的開展更加困難。中職學生是一個特殊的群體，他們不重視基礎課的學習，而技能的掌握和實踐的嘗試對他們來說更為重要，這是他們畢業(yè)后能夠輕松就業(yè)的關鍵。因此，為了提高中職語文教學的有效性，語文教師必須以課程目標為中心，嘗試將語文教學與就業(yè)相結合，大力開展教學改革，為中職生今后的長期發(fā)展打下良好的基礎。本文通過分析中職語文教學現(xiàn)狀和存在的問題，提出進行改革的必要性以及改革的策略，以期為下一步中職語文改革的具體實施提供借鑒。

一、中職語文教學的現(xiàn)狀和存在的問題

中職語文課程看似不重要，實際上是為了樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們塑造優(yōu)良人格的關鍵，對學生步入社會后的長期發(fā)展具有重要意義。因此，中職語文在教學的過程中，更應該以就業(yè)為基本，幫助學生更好地適應工作崗位，更好地發(fā)展。如果只重視語文知識的傳授，既沒有與其他專業(yè)深入聯(lián)系，又與就業(yè)相脫節(jié)。針對當前的中職語文教學，還存在著許多問題，具體體現(xiàn)在以下幾點。

1.教材過于陳舊

中職語文的教材大多是許多年前出版的，內容也都是偏理論的內容，如詩詞、散文等，過于枯燥，缺乏實用性。中職語文教材應當突出中職生教育的特點，在基礎知識外，加強對學生口頭表達能力的培養(yǎng)，提升其溝通能力。中職語文教材應當由中職院校根據(jù)實際情況編寫，隨著時代的進步不斷更新內容，與時俱進。

2.教學方法單一

中國的傳統(tǒng)授課方式是“老師講，學生記”，對中職語文教學而言，效果甚微。這樣的語文課堂過于沉悶，師生之間溝通不暢。語文教學的目的是陶冶學生的情操，提高他們的溝通能力，有利于他們在工作崗位上的發(fā)展，如果產生教師“一言堂”授課的現(xiàn)象，很難對學生的就業(yè)有幫助。

3.教學目的出現(xiàn)偏差

中職生一畢業(yè)就要進入工作狀態(tài)，所以中職學校的所有課程都應當圍繞就業(yè)而展開，語文課程也不例外。如果偏離這一目標而只重視書本教材的教授，教學的內容并不適用，也不能引起學生的學習興趣。因此，及時改變教學目標是當前中職語文教學改革的關鍵，也更有利于學生的發(fā)展。

4.學生素質低

中職學校的生源素質不同于普通學校，中職生原本就是基礎差、成績低、不愿意學習的學生，他們的典型特點是好動、自我、不受拘束。其實他們并不是智力低下，只是之前沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有明確的學習目標。如果教師能夠以就業(yè)為前提開展語文教學，那么勢必會對他們的學習態(tài)度產生一定的積極影響。

二、中職語文課程改革的必要性

1.就業(yè)的需要

中職學生要想有好的就業(yè)前景，就需要有較強的綜合素質，而語文課程的學習會對其產生較大的影響，因此，中職語文教學的開展必須要以就業(yè)為基礎，在傳授語文基礎知識的同時，提高中職生的綜合能力和個人涵養(yǎng)，符合用人單位的人員需求。倘若能夠將就業(yè)與語文教學很好地結合，那么學生就能夠兼具理論知識和社會能力，在適應工作節(jié)奏和工作環(huán)境的同時，還會有更大的發(fā)揮空間，語文課程的實用性才能真正提高。

2.用人單位的需要

當前我國整體就業(yè)壓力非常大，用人單位更希望自己雇傭的員工是全面發(fā)展的高素質人才，不僅要求員工具有較高的專業(yè)技術水平，也希望他們能夠在之后的工作中有進一步發(fā)展。因此作為中職語文教師，我們就更需要提高學生的文化素養(yǎng)和綜合能力，將就業(yè)與語文教學有機結合，關注學生長遠發(fā)展的能力。

3.語文課程的需求

語文課程是人類用來交際的重要工具，也是傳播中國文化的主要手段。進行語文教學最根本的出發(fā)點就是傳播和弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，提高學生的基本文化素養(yǎng)，鍛煉他們的表達能力和思維能力，這恰好符合進行基于就業(yè)的中職語文改革。中職語文課程應該以社會需求為中心，努力將語文教學與專業(yè)課教學相結合，將語文教學與學生的就業(yè)相結合，實現(xiàn)語文教學的實用性。

三、基于就業(yè)的中職語文教學改革的策略

1.更新中職語文教材

教材是語文教學的載體，也是教師與學生之間聯(lián)系的橋梁，因此教材的質量是語文教學開展的關鍵。隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求越來越高，中職語文教材也要符合社會對畢業(yè)生的要求。中職院校語文課程應當編寫以就業(yè)為基礎的教材，這是改革得以順利進行的前提條件。另一方面，在中職生進入職場之后，無論是他們與人交往的能力，還是綜合素質的表現(xiàn)，都與其所受的語文教育有很大聯(lián)系，語文教材的內容要符合職場對于從業(yè)人員的需求相符，為中職生提供更多的機會和發(fā)展的可能。

2.提高語文教師水平

新課改要求，教師是課程的主導者，他們的教學水平與課程質量緊密相連。教師要能夠應用自己的能力，引領學生跟著自己的思路走，促使他們主動參與到課程之中，成為課堂的主人。語文教師需要提升自己的教學水平，能夠將豐富的專業(yè)知識和素養(yǎng)靈活地與其他專業(yè)實踐相結合，使學生獲得進一步的提升。

3.轉變教學觀念

隨著時代的發(fā)展，社會越來越看重學生全面發(fā)展和個性化發(fā)展，教師也應當轉變觀念，把學生的發(fā)展放在語文教學的首位。

一方面，教師要以學生為中心，把學生作為教學的主體，培養(yǎng)他們自主學習的能力，以此為中職語文教學改革的出發(fā)點和落腳點。

另一方面，現(xiàn)在的學生多是獨生子女，具有鮮明的個性，自我為中心的思想比較嚴重，如果不加以引導，則會成為他們日后工作上升的絆腳石。因此，教師應當正確引導學生恰當?shù)乩米约旱膫€性特點，為他們創(chuàng)造一個更為廣闊的平臺，讓他們能夠通過自我學習的過程，獲得更大的進步。

4.更新教學方式

中職學生一畢業(yè)就會步入工作崗位，對于年齡較小的他們來說，勢必會產生極大的壓力。語文教師應當以本課程為契機，幫助他們今后能夠盡快融入工作崗位。調整課程教學方法，不僅需要重視基礎知識的灌輸，還要同時注意其他的素質，諸如口頭表達能力、專業(yè)實踐能力、寫作能力、交流溝通能力等等，致力于培養(yǎng)綜合性人才，滿足社會的需求。

5.培養(yǎng)協(xié)作意識

現(xiàn)代社會需要的不是一個人有很高的能力，而是團隊精神。語文教師可以在語文教學中安排一些集體參與的項目，讓學生必須通過溝通交流、集體協(xié)作的過程來完成這個活動，理解到團隊協(xié)作的力量之強大，切身體驗集體榮譽感，這對他們在工作后進行同單位各部門之間的協(xié)調性有著極大的幫助。

基于就業(yè)的中職語文教學改革，是在新時期社會不斷發(fā)展的大環(huán)境下提出的，社會的發(fā)展需要綜合性人才，語文教學就應當以培養(yǎng)學生的綜合能力為主，促進中職學生能力的提高，為他們畢業(yè)后盡快適應工作崗位打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張立珍.試論以就業(yè)為導向的中職語文教學策略[J].赤子，2016（6）.

[2]姚華.以就業(yè)為導向的中職語文教學的研究與探索[J].亞太教育，2016（12）.

（作者單位：南陽市宛北中等專業(yè)學校）