基于微課的翻轉課堂在機械基礎教學中的應用

李娜

摘 要：近幾年來，翻轉課堂、慕課等逐漸走進了職業(yè)院校的課堂，引起了廣泛的重視。本文主要分析了翻轉課堂模式，并以機械基礎中的齒輪傳動為例，介紹了基于微課的翻轉課堂在教學中的應用。

關鍵詞：翻轉課堂模式 微課 機械基礎

一、翻轉課堂模式

隨著科技的發(fā)展和信息技術的廣泛應用，計算機、手機、網(wǎng)絡等與我們的工作、生活聯(lián)系更加密切。學校的教學模式也發(fā)生著巨大的變化。一般的教學模式是教師在課堂上講授知識內容，然后學生課下完成作業(yè)。而“翻轉課堂”的教學模式則不同，它是教師給學生提供微課視頻或課件讓學生課前預習，課堂上教師提問檢查，并解答學生的疑難和不懂之處。課堂由以前的教師講授、學生練習變成了教師學生交流、探討的平臺。該模式激發(fā)了學生的學習動力，提高了學習效率。

微課主要是針對某門課程的內容要點或教學活動制作的學生學習資源，主要以教學視頻為載體，可以隨時隨地點擊觀看。微課著重于某個知識要點，視頻的錄制時間控制在五分鐘以內。講解的內容要抓住關鍵問題，講清重點、難點。學生可以隨時隨地觀看視頻進行學習，不受時間地點約束。

翻轉課堂以微課為前提，微課是翻轉課堂的基礎。翻轉課堂以微課作為知識載體，在課前讓學生通過觀看視頻進行知識的預習。在課堂上，學生帶著問題學習，人人參與，協(xié)作探究。這種模式激發(fā)了學習的動力，提高了學習的熱情，讓學生能夠積極主動地去學習，去發(fā)現(xiàn)，真正實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的轉變。

二、翻轉課堂的教學設計

筆者在此以機械基礎課中齒輪傳動這一教學內容為例，闡述如何在教學中實施翻轉課堂的教學應用。

機械基礎是機械類學生必修的一門專業(yè)技術基礎課，在機械課程中處于重要地位。根據(jù)教學大綱的要求，本課程的作用是使學生了解機械原理初步知識，熟悉相關的國家標準，掌握常用機構，零件，液壓傳動的工作原理，并能對一般的機械傳動系統(tǒng)進行簡單的分析和計算。

機械基礎這門課的 知識點相對其他課程來說，比較多且很分散。這門課與實際生產聯(lián)系比較密切，有些內容對于中職院校的學生來說很抽象，在課堂上很多東西很難理解。這就需要學生在課下多觀察實物，理論聯(lián)系實際，能夠把抽象的理論知識變成形象直觀的物體。

1.教學內容分析

機械基礎這門課是關于機械綜合知識原理和運用的基礎課。齒輪傳動是機械基礎課中關于機械傳動的重要內容之一，齒輪傳動是常用機構中應用最廣泛的一類傳動。學習了本課內容后，學生知道了齒輪傳動的基本知識及計算等，為后面學習其他的機械傳動提供理論方法依據(jù)，并且為以后學習機械設計打下扎實基礎。

齒輪傳動這部分內容與生產實際聯(lián)系較大，需要根據(jù)公式進行相關的工程技術計算，而直齒圓柱齒輪應用最為廣泛，因此，把直齒圓柱齒輪的參數(shù)和計算作為教學重點，能夠靈活運用所學知識解決實際問題作為教學難點。要讓學生做到掌握重點，突破難點，學會自主學習，主動探究，達到學以致用。

2.教學流程設計及評析

首先是課前三環(huán)節(jié)。

（1）設計導學案。教師根據(jù)教學大綱及學生的實際情況，制定相應的教學目標，備課寫教案，并給學生制定自主學習任務單。導學案為學生進行自主學習提供依據(jù)，給學生的學習指明正確的方向。

①學習目標：熟悉齒輪傳動的類型及應用，理解漸開線齒廓的形成，掌握漸開線標準直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)及尺寸計算。

②學習內容：齒輪傳動的基本知識和相關概念，傳動的類型及其傳動特點，在實際生活生產中的應用，齒輪有關的參數(shù)和幾何尺寸計算

③學習任務：仔細認真閱讀自主學習任務單，掌握重點，觀看微課視頻，完成相應的練習題，做好課前學習。

（2）教師錄制教學視頻。根據(jù)本次課的教學內容，錄制了三個微課視頻：齒輪傳動在生產、日常生活中的應用，漸開線齒廓的形成過程，漸開線標準直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)的介紹

（3）學生自主學習。學生課下觀看視頻后，對視頻中不懂的地方或有疑問的方面在筆記本上記錄下來。另外，學生要根據(jù)教師給出的導學案的內容進行課前學習，以鞏固知識并發(fā)現(xiàn)問題。教師要根據(jù)學生的實際情況，合理布置學生課前練習的題目數(shù)量、難易要求、達到的目標等，讓學生完成舊知識的鞏固復習和新知識的提前預習。學生可以在家、在校，隨時隨地觀看視頻進行學習。教師學生之間可以通過QQ群、微信群等方式進行書面留言、語音交流、視頻交流等。同學之間也可以討論交流，互動解答。

其次是課堂四步驟。學生課前對知識已經(jīng)預習，教師在課堂上通過設計合理的教學活動幫助學生完成知識內化，真正掌握學習內容。

第一，檢查提問。教師首先檢測學生課前自主學習情況。檢測的目的主要是查看學生課前預習掌握的情況。對于學生的表現(xiàn)，教師要給予充分的肯定，多表揚多鼓勵，增加學生的自信心。

第二，合作探究。課堂上教師根據(jù)教學內容設計多個任務。這些任務要比課前學習難度大一點，讓學生感覺只靠課前的努力還不夠，需要更加關注于課堂的學習。讓學生先獨立思考，然后以小組為單位，對學習中遇到的疑難問題進行交流、合作、互助、探究。

第三，成果展示。討論結束后，讓每個小組選出代表展示本小組的學習成果，并進行講解。成果展示既鍛煉了學生的語言表達能力，又加深了對新知識的鞏固和理解。

第四，評價總結。課堂任務結束后，學生應根據(jù)自身的學習情況進行反思，總結自己的學習方法，調整心理狀態(tài)，以飽滿的熱情進行后續(xù)的學習。在翻轉課堂的教學模式，由教師評價、同學評價、自我評價三部分構成。

最后是課后工作。課堂結束后，教師根據(jù)學生在課上的問題進行總結整理，并將學生前期完成的電子任務書整理后，上傳至班級群進行資源共享，以便學生隨時查看學習。

三、關于翻轉課堂的思考

第一，通過翻轉課堂的教學模式，學生不用跟著教師的節(jié)奏來學習，可根據(jù)自身的情況來安排和控制自己的學習，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力。

第二，翻轉課堂，有助于師生、生生之間的溝通、交流、探討、互動，激發(fā)了學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新精神。

第三，翻轉課堂不同于傳統(tǒng)教學，要求教師除了具備一般的教學能力，還要有較高的信息技術素養(yǎng)和教育技術能力。教師要根據(jù)教學內容及學生的實際情況，制定相關的微課視頻，設計課前預習問題、課堂的引導性問題。

第四，翻轉課堂有一定的優(yōu)點，有利于提高學生學習的興趣和積極性，但是也暴露出一些問題：如教師對于學生的課前學習缺乏監(jiān)管，學生是否能獨立認真地學習，思考問題是否真正動腦，作業(yè)是否是自己完成的等教師不能掌握的實際情況。這需要家長的密切配合，以保證教學的順利實施，保證教學的有效性。

實踐證明，基于微課的翻轉課堂教學是適用于機械基礎教學的。翻轉課堂給我們呈現(xiàn)了全新的教學模式，有利于提高教學質量，培養(yǎng)學生的學習能力，有利于學生綜合素質的提高。

（作者單位：淄博市技師學院）