淺談如何加強高職院校會計基礎課程教學

李娟

摘 要：會計基礎工作是會計工作的基本環節，加強會計基礎工作可以有效規范會計行為、提高人員素質、會計工作水平、信息質量及企業的管理水平。根據會計基礎工作的重要性，本文主要分析高職院校會計基礎課程教學的相關內容，并為加強會計基礎課程提出了相關建議。

關鍵詞：加強；高職院校；會計基礎；課程；教學

《會計基礎》是高職會計專業學生接觸的第一門專業基礎課，也是一門學科基礎知識與基本實踐技能相結合的專業入門課程。重點培養學生的專業通識能力，是培養學生專業應用能力和會計職業崗位能力的基石，涵蓋了會計工作各崗位及全過程最基本的核算技能。

一、當前會計基礎教學存在的問題

（一）砍掉傳統的優秀課程。很多會計教學的研究者們為了區分中職教育、高職教育、本科教育、研究生教育，無端地砍掉一些優秀的會計基礎課程，比如說很多院校砍掉了《會計基本技能》這門我們在10年前本科院校都要學習的課程，認為這是中職學生學的，高職學生要提高一個檔次，不需要在學習。

（二）會計教育成了會計培訓教育。我們現在很多高職院校的會計學科教育完全就變成了培訓教育，我們很多院校開設的課程完全是為了迎合考證，比如說，我們高職院校開設的《財務會計》完全與考初級會計師的《初級會計實務》教材基本一樣，講解的內容也基本完全一樣，完全沒有實際工作內容的影子，完全成了為了考試的教育，這跟會計培訓有何差異。

（三）不假思索的創新思路。我們的社會涌現了很多理論學者，提出了很多獨到見解的創新教學思路，這些創新理論真正用了嗎，可想而知，只是為了迎合一些領導下發的思路而已，認為領導提出的思路就是完全正確的，從而打斷了以前優秀的教學思路，也讓很多學生的學習思路混亂。

（四）沒有真正實際工作經歷的教學團隊。高職教育為什么從以前的大專院校更名為高職，有一個目的就是希望我們的學生通過三年的學習，出去基本就能工作，但是我們現在高職院校招聘的教師大多具備高學歷，如研究生等，但是大多數基本是一天都沒在企業工作過，進入學校后，就是象征地到企業去呆上兩個月，然后就成了雙師了。

二、高職專科層次會計專業人才的“能力本位”職業能力研究

高職教育是以就業為導向的職業教育，高職院校會計學生要想和本科生、研究生在激烈的就業市場競爭中一決高下，就必須具備企業青睞的獨有的職業能力。那么，“能力本位”的高職院校會計專業學生在校期間應該從哪些方面培養自身的職業能力呢？

（一）專業能力。主要包括專業知識和專業技能兩方面。在求職過程中，招聘方最關注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業能力。會計專業的學生要有牢固的財務基礎知識和專業知識，并能理論聯系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高。另外，會計學只是經濟學科的一個分支，所以，一名合格的會計人員，對于財務會計工作相關的知識，技能和相關的學科也應相當熟悉。同時，還要學習財政稅收、經濟管理（稅收、金融、財政、管理、國際貿易、經濟法規等）、企業管理、法律法規等方面的知識，具備開闊的專業視野、完整的知識體系和合理的知識結構。在此基礎上掌握必要的專業技能，包括最基本的按照會計基礎規范熟練操作會計流程，會計業務核算能力、會計信息分析整理能力、一定的管理財務能力和職業判斷能力等。

（二）職業能力。隨著新會計準則體系的頒布與實施，企業對會計人員的素質要求越來越高。新會計準則體系體現的是導向原則，對某些問題提供的不是唯一答案，特別是某些特殊情況，沒提供準確的定義或方法，而是給出許多可供參考的方法，需要會計人員根據具體情境選擇。這使得會計活動不僅是一項技術，更是一種管理藝術。因此，要求會計人員在處理具體業務時，需要一定的職業能力。

（三）工作表現。工作表現，首先會涉及到從事什么樣的工作。工作崗位所在的行業性質不同，比如說汽車工業、能源工業、服務行業等，會有不同的職業能力要求。即使在同一行業，不同的工作崗位會有不同的要求。高級崗位、中級崗位和初級崗位一定有各自的能力要求。在一個公司內部也有不同的崗位，再具體說，就是每個人都有不同的工作職責。這些都會構成一個人所謂的職業能力要求，而這些要求都會有所不同。

三、課程考核方案設計

《會計基礎》課程實行百分制考評，采用理實結合，兼顧過程考核，注重全面考核學生的綜合職業能力及水平。具體方式如下：

總分=過程性考核×40%+知識性考核×60%

過程性考核：是按照會計工作崗位對知識和技能的要求，在平時的階段性學習中逐項對學生進行考核評估，促進知識和技能在平時的積累。具體評價方法是：

過程性考核（40%）：每個任務的操作考核（20%）+課堂考勤（10%）+課堂討論、案例分析、回答問題（10%）

知識性考核：是從單項技能和獨立知識點的考核遞進到綜合性考核，檢測學生分析和解決問題的綜合能力，促使學生形成會計核算通盤賬務處理能力。

知識性知識考核（60%）：綜合測評（40%）+真賬實做（20%）

四、結語

既然目前許多企業的會計基礎工作還沒有達到一個相當理想的高度，那就說明還存在著這樣或那樣的問題，高職教學的任務就是不斷地發現并解決問題。加強會計基礎課程教學是一項長期的任務，需要制定計劃，分階段、有次序地進行。我們一定要在思想上重視，實際教學工作中牢記點滴要點，全面加強會計基礎教學工作，把根基扎牢，并且與時俱進，不斷夯實，這樣才能保證該課程教學的順利實施。

參考文獻：

[1]徐雙榮.人才培養模式的研究熱點及發展趨勢.[J]現代教育科學，2006，5：38.