支架式教學模式在高中化學教學中的應用

周鑫

支架式化學教學方式是在構建化學理論基礎上，通過維果斯基的最近發展區理論指導形成的教學方式.該教學方式不僅能體現學生的主體地位，還能調動學生學習化學的積極性及主動性，改善課堂教學質量.高中化學新課標中指出，教師要以人為本，將素質教育貫穿于整個化學教學過程中，從而促使學生全面發展.下面結合自己的教學實踐就支架式教學模式在高中化學教學中的應用談點體會.

一、支架式教學的重要性

在新課程背景下，教師要不斷探索新的教學方式，從而實現高中化學教學目標.在高中化學教學中，主要培養學生的自主探究能力、觀察思考能力，使學生自主發現問題，解決問題.而支架式教學方式正好符合高中化學教育的發展要求.因此，將支架式教學方式引入到高中化學教學活動中，不僅能引導學生制定學習目標，完成學習目標，還能對學生的學習成果進行評價，提高學生的自學能力.

二、支架式教學方式在高中化學教學中的應用

支架式教學方法一般包含五個組成部分：創設問題情境、搭建問題支架、自主探究、小組合作學習、評價學習成果.現結合教學案例，從這五個組成部分入手，分析支架式教學方式在高中化學教學中的應用，從而培養學生的自學能力、合作學習能力和解決問題的能力.

1.創設問題情境.在高中化學教學中，教師要結合學生的化學知識水平，創設恰當的問題情境，培養學生學習化學的興趣，調動學生學習化學的積極性及主動性，促使學生集中注意力，從而引導學生完成學習目標.在高中化學教學中創設問題情境的方法有很多.比如，通過實驗展示、生活經驗以及多媒體技術可以創設問題情境.例如，在講“乙醇”時，教師可以利用多媒體技術播放關于乙醇的教學視頻，刺激學生的感官神經，激發學生學習乙醇的熱情，從而導入課堂教學活動的主題.同時，可以開展填詞游戲.如，把（）問青天，一曲新詞（）一杯，去年天氣舊亭臺，葡萄美（）夜光杯.還可以讓學生說說關于酒的典故，說說貴州茅臺酒受重視的原因，酒的主要成分是什么？通過創設這些問題情境，讓學生帶著疑問進入學習狀態.

2.搭建問題支架.搭建問題支架，即是引導探索問題情境.首先，教師應幫助學生樹立正確的學習目標，引導學生找到搭建問題支架的方向.其次，教師應結合學生的知識水平，圍繞目前的教學內容，引導學生搭建問題支架，由淺至深，問題的難度逐步增強.通過搭建問題支架，制定實施方案，進行小組分工，確定最終以哪些方式進行匯報.

3.培養學生的自主探究能力.在學生自主探究問題的過程中，教師應重點培養學生的自學能力、思考能力、探究能力，引導學生結合自身的學習經驗、學習方法，獨立完成學習任務.在這個主動探究過程中，正好體現了支架式教學的重要性，發揮了學生的主體作用，調動 了學生學習化學的積極性及主動性.例如，在講“乙醇”時，教師可以鼓勵學生做好課前準備，通過收集乙醇的資料，大致了解乙醇的化學性質、特點、結構.在做乙醇實驗時，要體現課堂教學的開放性.具體對策有：①在乙醇實驗中，引導學生獨立思考，鼓勵學生提出問題，培養學生的思維能力和語言表達能力.②引導學生學會組裝球棍模型，并且能將微觀分子模型化，培養學生的動手能力.③引導學生動手實驗，培養學生的實踐能力、觀察能力.④讓學生匯報實驗結果，培養學生的自我總結能力.

4.小組合作學習.在高中化學教學中開展合作學習，能培養學生的合作學習能力，還能培養學生團結友愛的精神.在學生合作學習中，主要的合作形式以小組為單位.通過小組討論、相互溝通交流、協調分工，能凝聚集體的智慧，發揮集體的力量，從而提高學生學習化學的效率.在小組合作學習過程中，教師作為引導者，應參與到小組的合作學習中，了解學生討論的問題，引導學生開展化學實驗，糾正學生的不足之處.

5.評價學習成果.評價學生的學習成果是高中化學教學中的重要環節.在評價學生的學習成果時，教師應充分考慮學生的學習成果是否符合教學要求，是否順利完成了學習目標.教師要有一個明確的評價標準，盡量將多種評價方式融入到課堂教學中，通過自我評價、小組評價、教師評價等評價手段，實現對課堂教學進行總結，并且引導學生自我反思，拓展學生的知識.

總之，支架式教學方式在高中化學教學中的應用，有利于培養學生學習化學的興趣，調動學生的主觀能動性，提高學生的綜合能力，改善高中化學教學質量.