高中數學教學中培養學生的邏輯思維能力

范國棟

高中數學是高中教育的重要組成部分.高中數學學習，有利于學生的智力開發.在數學教學中，教師要創新教學方式，培養學生的邏輯思維能力.那么，如何在高中數學教學中培養學生的邏輯思維能力呢？下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、發揮學生的主觀能動性

數學在一定程度上與生活相關，是生活中部分問題的數字化、簡單化.教師可以逐步引導學生發現這一特性，并讓他們被數學吸引住，讓學習數學成為他們的一個愛好，并主動學習數學，發揮學生的主觀能動性，培養學生的邏輯思維能力.步入高中階段，數學的難度加大，知識要點不斷增加，需要學生具有很強的思考能力和邏輯能力，導致一些學生對數學產生畏懼心理，進一步產生厭惡心理，不愿學習數學，產生偏科現象.針對這一情況，教師要制定合理的教學計劃，正確利用數學與生活的關系，引導學生發掘學習數學的樂趣，促使學生主動學習數學，深入學習數學.在教學過程中，教師要發揮自己的智慧，創新教學方式，對其原有枯燥乏味的例題進行“改造”，讓例題更具有閱讀趣味，吸引學生的注意力，調動學生學習數學的積極性，促進學生邏輯思維能力的培養.

二、培養學生的發散思維能力

不同學生對數學的理解能力不同.在教學中，教師應該根據學生的實際情況，運用不同的教學方法，照顧到學生的想法.不同的教學方法給學生帶來不同的教學享受，他們可能喜歡某一種特定的教學方法，覺得這種教學適合自己，可以提高他們學習的積極性.教師應該在教學中嘗試多種教學方法，觀察哪一種教學方法適合大多數的學生，然后多運用這種教學方法.在教學過程中，教師要創新教學方式，發掘自己的潛力，不能總是一種教學方式，否則會讓學生產生枯燥乏味的感覺，漸漸失去學習數學的耐心.教師還要多與教學經驗豐富的教師進行交流，學習其長處，在教學生涯中逐漸形成自己的教學風格.每一道數學題都會有多種方法解決，教師要讓學生自己思考，從不同的方面考慮問題，發現多種解決思路和方式，培養學生的發散思維.

三、培養學生的想象思維能力

想象思維在數學學習中起著重要作用，能培養學生的思維能力，提高學生解答問題的能力.高中階段，教師和學生的壓力都比較大.為了準備高考，學生夜以繼日地學習，會造成大腦疲憊，接受理解能力有所下降，這時教師應該降低教學進度，調解學生的狀態，培養學生的想象思維.教師可以提供開放性題目，引導學生從多方面考慮問題，并讓學生上講臺介紹自己的解題方法，為更多的學生提供一個思路，使他們深刻地了解和掌握自己的新方法，培養學生的想象思維能力，提高學生的邏輯思維能力.有的教師為了提高升學率，只是向學生灌輸僵硬的解題步驟，沒有為學生進行深入分析.這種填鴨式的數學教學方式，忽視了學生的邏輯思維能力的培養.

四、發揮數學知識的關聯性

數學是一門抽象深奧的課程，其知識往往有著極強的關聯性.在數學教學中，教師要發揮數學知識的關聯性，把相關的知識連在一起進行講解，幫助學生總結相關知識點，形成一個系統的知識點小冊子，有利于學生隨時隨地進行學習，并掌握知識框架.在解題過程中，教師進行關聯知識點的講解能為學生的學習點明方向，讓學生在預習時有很好效果，在復習時能更好地記憶.

五、培養學生思維的靈活性

一個問題得到正確結果的過程可能是多種多樣的，教師可以讓學生合理利用自己所掌握的知識，主動思考，發揮自己的創新思維，得到正確答案.不同層次的學生在這個過程中都會進行自己的思考，并有不同程度的收獲.教師可以請部分解題方法簡便的學生在課堂上講解，加深學生的印象，使其他學生了解到新的解題思路和方法，并啟發他們積極思考，進而培養學生的邏輯思維能力.集體的智慧是無窮的，每個人的解題方式也是不一樣的.這樣，能夠調動學生學習數學的積極性，促使學生參與教學活動，并深入思考數學難題，從而培養學生的邏輯思維能力.

總之，數學是一門與生活息息相關的學科.教師在教學過程中應該開發數學的這一特性，在重視學生學習成績的同時，注重學生邏輯思維能力的培養，提高學生的自主學習能力，促使他們走進數學的學習殿堂.同時，教師要創新教學方式，優化教學內容，在教學過程中引導學生成長，促使學生對數學產生學習興趣，增進師生之間的關系，培養學生的邏輯思維能力，提高學生的思維能力.