計算機輔助教學在初中數學教學中的應用

冷加措

隨著時代的發展和科技的進步，計算機在人們的生活中逐漸普及，網絡技術在人們的生活和學習中的應用越來越廣泛.計算機輔助教學在初中數學教學中的應用，有利于突破教學難點，強化教學重點，激發學生的學習興趣，提高學生的數學素養.

一、趣味導入，激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的基礎.在對學習內容有興趣的基礎上，學生才能愉悅地暢游在知識的海洋中，而抽象、難以理解的初中數學知識，往往很難引起學生的學習興趣.在傳統的數學教學中，教師占據主體位置，學生一般處于被動接受知識的狀態，導致學生沒有得到思維的培養和能力的提高；學生學習的知識是經過教師分解并整合的現成內容，使學生在課堂上的參與程度較低，與教師之間的互動較少，導致學生學習數學的興趣不高.在初中數學教學中，教師應當利用計算機輔助教學，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果.在數學教學中，除了設計有趣味的課堂導入，教師還要利用生活情境來豐富課堂，或者選擇新穎、有挑戰性的選題來激發學生的求知欲，使學生積極參與學習活動.計算機輔助教學，由于其多元性、廣泛性和拓展性，往往能夠幫助數學課堂建立生動形象的教學情境，優化課堂教學氛圍，使學生興趣盎然地投入到數學學習中.

例如，在講“圖形的變換”時，由于圖形本身具有抽象性，圖形的平移、翻轉、對稱等變換，更需要學生具有豐富的想象力，才能實現數學課堂順利教學，教師可以利用計算機技術，制作圖形變化的Flash動畫進行課前導入，生動形象地表達圖形的變換，激發學生的學習興趣.

二、豐富教學方式，突破教學難點

傳統的數學課堂，教學模式單一，教學方法往往只是教師的“言傳身教”，任何數學內容的講解都是由一塊黑板，一支粉筆完成的.這種單純的講解和寫板書的教學手段，往往給教師帶來很大的困擾，教學效果不理想.同時，對于學生而言，不利于學生深入理解數學知識.于是，很多時候教師在講臺上講得滿頭大汗、興致勃勃，結果學生在講臺下聽得一頭霧水.而利用計算機輔助教學，能夠豐富數學教學方式，使教師生動形象地表達要講解的知識，有利于教師在數學教學過程中強化重點內容，幫助學生直觀形象地理解數學知識的本質，從而使學生牢固掌握數學知識.

例如，在講“中心對稱”時，由于其結合了翻轉和對稱的知識，對學生的數學邏輯能力和思維能力的要求較高，一些對翻轉和對稱知識掌握得不好的學生在學習這節內容時就會比較吃力，不易理解知識點.而利用計算機輔助教學方式，教師就能實現相關內容的教學.教師可以通過多媒體的輔助，以動畫的形式展示一個圖形進行中心對稱變換的過程，也可以進行知識的拓展.比如，對稱中心分別在圖形的內部和外部，進行圖形的中心對稱變換，讓學生進行觀察和思考.計算機輔助教學在降低教學難度的同時，強調了教學內容的重點，有利于學生有針對性地理解和掌握數學知識.

三、加強引導，提高學生的自學能力

隨著計算機技術的普及，計算機輔助教學在課下的交互教學中能起到重要作用.現代化教育要求培養學生的自主學習能力，數學課程標準要求在數學教學中要調動學生發揮主觀能動性，使學生積極主動地進行數學知識的探索.利用計算機輔助教學，能夠幫助教師實現數學課程標準的教學要求.教師可以充分利用計算機技術將數學課堂拓展到課外，拓展到網絡，實行網絡交互式數學教學，加強對學生的引導，提高學生的數學能力.比如，教師可以建立數學教學網站，給學生自主學習數學提供方便.在數學教學網站中，學生可以自主了解數學教學目標，使用數學教學課件等.同時，教師可以在網站中增加留言功能、建設討論間等，使學生將自己不懂或者不明白的地方寫在留言板上，方便教師為學生解決課下的疑問.學生也可以選擇在討論間中與其他同學進行探討，相互取長補短，共同提高，并增進同學間的感情.這樣的網站教學，利用學生親近網絡的特點，引導學生自主學習數學知識，有利于提高學生的自學能力.

總之，計算機輔助教學作為一種新興的教學手段，在數學課堂教學中起到了至關重要的作用，它給數學課堂提供了更豐富的教學素材和更廣泛的教學方式，降低了數學課堂教學難度，提高了數學課堂教學效率.計算機輔助教學在初中數學教學中的應用，有利于突破教學難點，強化教學重點，激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，促使學生自主學習數學知識，培養學生的思維能力，提高學生的數學素養，從而提高教學效果.