運用多媒體技術，優化初中數學教學

陳英

隨著電腦和網絡技術的不斷進步，以計算機為終端的多媒體技術在人們的生活、學習、工作中得到廣泛應用.多媒體技術作為重要的輔助教學手段，得到廣大教師的認可和青睞，在教學中顯示了生機與活力.相比于以往的教學手段，多媒體技術在教育領域的運用，讓課堂呈現了傳統教學無法企及的魅力.運用多媒體技術，優化初中數學教學，能將抽象、難以理解的概念和定理具體形象化，讓學生從感觀上接受新知，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果.在教學中，筆者注重將多媒體技術巧妙融入數學課堂，不僅輕松突破了教學重難點，而且還數學課堂以別樣的精彩.

一、激活課堂，培養學生的學習興趣

多媒體教學手段的運用，很大程度上豐富了數學課堂，使課堂呈現出前所未有的活力.多媒體教學以屏幕和音響為媒介，通過聲音、圖像、視頻、動畫等多種表現形式，提高了數學課堂的表現力，使數學課堂變得豐富多彩.數學信息以豐富的聲、光、電的表現形式，立體的、全方位地給予學生全面的感官刺激，讓學生感到耳目一新，有利于激發學生學習的興趣和積極性.

例如，第一次接觸到幾何知識時，由于學生的形象思維還沒有順利地過渡到抽象思維，普遍存在著畏難情緒.教師如果采用傳統的課堂講授形式，就會使學生對所學知識不容易形成感性認識，從而加大學生的學習難度.教師可以利用多媒體技術開展幾何教學活動，將生活中及教材中的幾何圖形通過多媒體課件生動、形象地展現在學生面前，并加以引導，通過提問、互動、著重講解等方法，讓學生對幾何知識形成直觀的認識，使幾何課堂變得高效、多趣.

運用多媒體技術輔助教學，不僅能減小學生的學習難度，還能激起學生強烈的求知欲望，在潛移默化中培養學生對數學知識的自主探究能力，使學生形成清晰的數學思維模式.通過多媒體技術的精彩演繹，抽象的數學知識變得形象可及，課堂充滿趣味性、知識性，真正成為學生自己的課堂.

二、圖文并茂，培養學生的邏輯思維

初中學生正處于由形象思維向抽象思維和邏輯思維過渡的重要時期.邏輯思維作為大腦對客觀現實的概括和間接的反映，是建立在對客觀事物的直觀感受基礎上的.因此，人對事物的認識總是從直觀的認識開始，隨著學習知識的不斷深入，逐步地向抽象的邏輯思維發展和過渡.在數學教學中，教師要輔助以大量的圖文信息，給予學生適當的感官刺激，培養學生的邏輯思維.

例如，在講“平面幾何圖形”時，教師需要讓學生認識多種幾何圖形，如果用傳統的教學手段，則費力費時，而運用多媒體開展教學只需要動一下鼠標，就能給學生展示豐富多樣的教學內容，有效提高了課堂教學效率.

又如，在講“平行四邊形面積公式”時，需要讓學生明白平行四邊形面積的計算公式是由長方形面積計算公式推導出來的.教師可以利用多媒體展示圖片，讓學生通過觀察圖片建立平行四邊形和長方形的聯系.再通過電腦動畫，把圖片的面積進行平移和拼接.這樣，學生就對平行四邊形的面積有了直觀的認識，對平行四邊形的面積計算形成了邏輯性的思維.可見、利用多媒體圖文并茂的特點和表現形式，能培養學生的邏輯思維.

初中學生的思維還處于發展的初級階段，思維活動需要教師的巧妙引導.以多媒體技術為載體，打造的聲情并茂的課堂，無疑是初中學生心向往之的所在，有利于培養學生的思邏輯維.

三、豐富課堂表現形式，提高課堂教學容量

傳統的教學手段，表現形式單一，課堂教學信息量有限，課堂教學表現出一定的封閉性.而現代社會呈現出大量的信息，課堂教學急需打破封閉性的教學現狀.在初中數學教學中，教師可以利用多媒體豐富課堂表現形式，提高課堂的教學容量.

例如，初中階段接觸到的很多數學定理和公式，在傳統的教學中由于表現條件的限制，這些公式和定理的背后故事往往來不及展開就要進行大量的數學運算，不利于培養學生正確的情感態度和價值觀.而利用多媒體開展教學，教師可以把這些故事制作成教學課件和視頻資料，短時間內給學生傳遞很多信息，不僅讓學生記住了這些公式和定理，更開展了一次情感態度和價值觀的教育.

綜上所述，在初中數學教學中，教師要合理地運用多媒體技術，充分發揮多媒體輔助教學的作用，優化教學方式，激發學生的學習興趣，培養學生的邏輯思維，豐富課堂教學容量，從而提高教學效果.