工科應(yīng)用型人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

王瑞紅

摘要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才是高等教育的主要任務(wù)之一，相對(duì)學(xué)術(shù)型而言，實(shí)踐創(chuàng)新能力對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)更加重要。本文圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一主線，從《中國制造2025》對(duì)高等工科教育提出的迫切要求出發(fā)，闡述了工科應(yīng)用型人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，分析了實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的原因，并提出了具體的解決對(duì)策，以期為提高應(yīng)用型人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供有益參考。

Abstract： Cultivating advanced talents with innovative spirit and practical ability is one of the main tasks of higher education. Compared with academic talents， practical innovation ability is more important to the cultivation of applied talents. Based on the urgent need of improving the quality of talents training， this paper expounds the importance of cultivating practical innovative ability of applied engineering talents， analyzes the reasons of insufficient cultivation of practical innovation ability， and puts forward specific countermeasures， so as to provide reference for improving the cultivation of innovative ability of applied talents.

關(guān)鍵詞：工科；應(yīng)用型；實(shí)踐能力；培養(yǎng)質(zhì)量

Key words： engineering；applied；practical ability；training quality

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）21-0195-02

0 引言

2015年5月8日，國務(wù)院印發(fā)了《中國制造2025》（國發(fā)[2015]28號(hào)）文件，標(biāo)志著我國實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)正式問世。文件提出：制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國之本、興國之器、強(qiáng)國之基。要實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，就要堅(jiān)持走中國特色新型工業(yè)化道路，以促進(jìn)制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展為主題，以提質(zhì)增效為中心，以推進(jìn)智能制造為主攻方向，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國防建設(shè)對(duì)重大技術(shù)裝備的需求為目標(biāo)，強(qiáng)化工業(yè)基礎(chǔ)能力，提高綜合集成水平，完善多層次多類型人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培育有中國特色的制造文化，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)由大變強(qiáng)的歷史跨越。其核心是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，其根本是以人才為本。

作為制造業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要來源，我國應(yīng)用型高等院校在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中的重要地位和作用進(jìn)一步凸顯。《中國制造 2025》將帶來全新的制造業(yè)時(shí)代，對(duì)人才的需求也將發(fā)生深刻的變化，培養(yǎng)出適應(yīng)發(fā)展需要、具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的工科應(yīng)用型人才是中國制造2025對(duì)高等工科教育提出的迫切要求。但目前，工科應(yīng)用型人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)還很有一定差距、還不能完全滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為此，深入剖析工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，探索有效解決問題的方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以更好地服務(wù)《中國制造2025》，不僅是高等教育發(fā)展的需要，也是實(shí)現(xiàn)我國高教強(qiáng)國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的必然選擇。

1 工科應(yīng)用型人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

《中華人民共和國高等教育法》中規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。工科是應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，是培養(yǎng)在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事研究和管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。因此，工科學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)與其它學(xué)科有很大差別，它除了要求學(xué)生要掌握本學(xué)科扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

各工科人才培養(yǎng)高校都十分重視學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，并進(jìn)行了大量有益的探索和改革。盡管如此，但從目前人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)需求的匹配度來看，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力還不能滿足要求，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，“重認(rèn)知輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力”、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)等現(xiàn)象還比較突出，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力不足，已經(jīng)成為制約其就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)適應(yīng)和創(chuàng)造性發(fā)揮的重要因素，進(jìn)而影響到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。造成這種現(xiàn)象的主要原因：一是培養(yǎng)觀念陳舊，沒能跟上經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革發(fā)展的步伐，沒能從人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革思考問題，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和質(zhì)量保證體系等還無法滿足人才培養(yǎng)需求；二是實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)匱乏，實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量難以得到充分保證。

2 提高工科應(yīng)用型人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的再認(rèn)識(shí)

實(shí)踐能力是保證個(gè)體順利運(yùn)用已有知識(shí)、技能去解決實(shí)際問題所必需具備的那些生理和心理特征的總和。這對(duì)工科人才培養(yǎng)來說就更為重要了，因?yàn)楣た啤熬褪菍⒒A(chǔ)理論應(yīng)用于工程實(shí)際，既要重視基礎(chǔ)理論，更要重視工程應(yīng)用；既要重視科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)效益，更要重視人文關(guān)懷、社會(huì)效益；既要遵循應(yīng)有的規(guī)定規(guī)范，更要敢于開拓、善于創(chuàng)新，而這一切，只有在工程實(shí)踐中才能受到檢驗(yàn)”，是培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的工作人員。應(yīng)用型人才是指能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的人才類型，其學(xué)習(xí)知識(shí)的主要任務(wù)在于能將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，能將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，分析和解決工程實(shí)際中的問題，維持生產(chǎn)和工作正常運(yùn)行，從而為社會(huì)創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)財(cái)富。因此，實(shí)踐能力是工科應(yīng)用型人才最本質(zhì)的特征，在人才培養(yǎng)過程中必須重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3 提高工科應(yīng)用型人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策

3.1 更新人才培養(yǎng)觀念，構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

提高工科應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)水平，更新人才培養(yǎng)觀念是關(guān)鍵。應(yīng)用型高校是隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化發(fā)展和高等教育大眾化的到來而產(chǎn)生的以本科教育為主體，以應(yīng)用性人才培養(yǎng)為突出特征的一種新型高等院校；應(yīng)用型人才有別于精于理論研究的學(xué)術(shù)型人才和擅長實(shí)際操作的技能型人才，他們既需要較系統(tǒng)地掌握足夠的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，又要具備主動(dòng)將理論與實(shí)際相結(jié)合，將專業(yè)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于所從事的專業(yè)的實(shí)踐能力。因此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重在“應(yīng)用”二字，“應(yīng)用”是教育的核心、也是應(yīng)用型高校的科學(xué)定位和立足點(diǎn)。但現(xiàn)有的應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)模式大多借鑒甚至照搬了研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)多以學(xué)科為本位，在課程體系等方面沒有考慮應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特點(diǎn)，受我國傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，在人才培養(yǎng)中過多地強(qiáng)調(diào)教學(xué)體系和知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，注重理論學(xué)習(xí)，卻忽視了應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)從工程實(shí)際需求的角度出發(fā)來構(gòu)建課程體系及安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校在教學(xué)安排上存在著重視理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)；重理論知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力訓(xùn)練，致使學(xué)生操作技能缺乏、獨(dú)立解決問題能力薄弱，難以勝任崗位要求。因此，要想培養(yǎng)出具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就必須更新教育觀念，要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)和學(xué)校自身應(yīng)用型的定位，重新構(gòu)建能全面系統(tǒng)地提升學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；在人才培養(yǎng)過程中，要以產(chǎn)業(yè)技術(shù)和職業(yè)需求為導(dǎo)向，以“理論應(yīng)用”為主旨來構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，使課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程有機(jī)結(jié)合、更加注重應(yīng)用型人才的技術(shù)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)；同時(shí)還應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容上要融入實(shí)踐元素，突出實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)……讓實(shí)踐能力培養(yǎng)滲透落實(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)多樣化的校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要良好的實(shí)踐教學(xué)條件和環(huán)境，實(shí)踐平臺(tái)是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、提高實(shí)踐創(chuàng)新能力的硬件基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)目前基本上有兩種形式：一種是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，另一種是校企合作實(shí)踐基地。

實(shí)驗(yàn)室是理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，是實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不可或缺的組成部分，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)有充足的能讓學(xué)生發(fā)揮潛能和實(shí)踐創(chuàng)新力的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。但目前的應(yīng)用型高校多屬于地方院校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來源于地方財(cái)政撥款，實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)條件相當(dāng)薄弱，其經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)踐資源有限、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后等問題一直制約著工科應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)提升。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)從問題入手，應(yīng)多渠道充分利用應(yīng)用型高校地域優(yōu)勢(shì)及自身的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)的過程中，通過提高自身對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度，獲取社會(huì)各界資金支持和吸納社會(huì)各類資源，改善辦學(xué)軟硬件條件。同時(shí)，學(xué)校還可以通過優(yōu)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源，搭建多層次、多樣化、開放式的跨學(xué)科專業(yè)資源共享實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建立起工程實(shí)踐的有效載體，為應(yīng)用型人才的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供平臺(tái)和條件支持。

校外實(shí)踐基地是學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)不可或缺的重要場(chǎng)所和平臺(tái)，它能夠彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境等方面的不足，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境。應(yīng)用型人才要想真正具備能將所學(xué)的理論知識(shí)與專業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中去解決工程實(shí)際問題的能力，就必須得深入到校外的企業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐基地或平臺(tái)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，只有通過真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)踐演練，才能真正把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決工程實(shí)際問題的能力。校外實(shí)踐基地或平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、落實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的根本保障，具有不可替代性，因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，與企業(yè)合作，建立充足的、持續(xù)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地是保證學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

在實(shí)際操作過程中，由于企業(yè)和學(xué)校雙方追求的目標(biāo)不同，且有時(shí)缺少互惠互利合作內(nèi)容的支撐，企業(yè)怕正常的生產(chǎn)秩序受到干擾，影響經(jīng)濟(jì)效益，所以合作的積極性不高，導(dǎo)致校外實(shí)踐基地不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)難以到位，嚴(yán)重影響著學(xué)生的實(shí)踐效果。因此，校企合作的關(guān)鍵是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏，解決問題的辦法比較多，如：政策引導(dǎo)及扶持；發(fā)揮應(yīng)用型高校學(xué)科特色和人才優(yōu)勢(shì)，在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)與項(xiàng)目研發(fā)合作等過程中，通過協(xié)同創(chuàng)新來調(diào)動(dòng)企業(yè)主動(dòng)接受學(xué)生實(shí)踐的積極性；依托產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，嫁接各類資源，共同建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地或工作站；圍繞《中國制造2025》、“互聯(lián)網(wǎng)+”、高校科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)深度融合、對(duì)接企業(yè)發(fā)展建立共享實(shí)踐平臺(tái)；還可以通過訂單培養(yǎng)等讓企業(yè)作為辦學(xué)的重要主體真正參與到人才培養(yǎng)過程中，共同建立多層次的校企實(shí)踐基地或平臺(tái)。

4 結(jié)語

工科應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)機(jī)制的形成受到多方面因素的影響，沒有通用成型的模式可供參考，但是只要我們?cè)趯?shí)踐中實(shí)際不斷探索和總結(jié)，就能形成適應(yīng)應(yīng)用型高校各自辦學(xué)特色和學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，就能真正提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要工科應(yīng)用型人才。

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