初中物理生活化教學探討

張金榮

對于初中生來說，物理是一門新的學科.很多學生一開始對物理學科有著強烈的好奇心，但是接觸后會被物理中那些抽象的概念弄得十分混亂，感到物理知識既抽象又形象.這是因為物理是一門概念性較強的學科，學生剛學習時會感到困難.物理知識、物理現象大多來源于生活，具有很強的生活性，如果教師能發揮出物理學科的這個特性，那么物理知識將變得生動有趣，將降低學生理解的難度.下面對初中物理生活化教學進行探討.

一、新課導入生活化

經驗豐富的教師能夠意識到課堂導入的重要性.在一節課開始時，很多學生的注意力不集中，思維渙散，此時如果開展教學，那么教學效果就會不理想.課堂導入是課堂教學的重要部分.在導入環節加入一些生活化的元素，體現出新課導入的生活化，能夠吸引學生的注意力，從而提高教學效率.例如，在講“光的折射”時，如果單純拿出“折射”這個概念，對很多學生來說都是不容易理解的.我利用生活中一些與折射相關的例子和現象導入教學，提高學生學習的積極性.我拿來一個裝著水的杯子和一根筷子，并提出問題：“同學們，我覺得水有著很大的力氣，它能將這根筷子弄彎，你們信不信？”很多學生不明白我說的話是什么意思.然后我將筷子放入杯子中，走到學生的周圍，讓學生從上面觀察.果然，學生看到筷子變彎.這時，很多學生聯系到自己的生活經驗，表示在生活中看到過類似的現象.有的學生說：“我有次走到一湖邊，湖水很清澈，湖水看著很淺，但我手去觸碰的時候，卻發現并沒有那么淺，我覺得這應該是同一種物理現象.”我讓其他學生根據這個學生的描述說一下自己認為相關的現象.最后，我指出：“同學們所見到的生活現象確實可以用物理知識來解釋，我們這節課要學的內容就能有效地解決你們心中的疑惑.”此時，學生表現出很高的學習興趣，迫不及待地要學習這部分知識.

二、教學內容生活化

很多物理知識雖然看似抽象，但都來源于生活.在物理教學中，教師要將教學內容生活化，幫助學生掌握知識，促使學生養成生活化的眼光.初中階段的物理較為基礎，是為以后更深層次的學習打基礎的.這個時期，教師要讓學生感受到物理的趣味性，提高他們學習物理的興趣.將抽象的知識變得更加生活化，就能有效地達到這個目的.例如，在講“摩擦力”時，為了讓學生認識到滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間的壓力大小的關系.我讓學生聯系生活實際進行判斷.有生活嘗試的學生很快回答：“接觸面越粗糙、接觸面之間的壓力越大摩擦力越大.”有的學生列舉例子來支持他們的觀點：“我們在光滑的瓷磚上推一個東西會很輕松，但同樣一個東西，在毛毯上推是很吃力的.”其他學生也紛紛闡述自己的觀點.雖然這些都是學生的感性認識，但為接下來的理性分析奠定了基礎.果然，在利用實驗對這些內容進行探究的過程中，學生很快就理解和掌握了這方面的知識.我又讓學生根據所學的知識討論交流增大和減小摩擦的方法在生活中的運用.我還讓學生根據生活經驗去回憶一些運動鞋的設計，學生發現這些鞋的底面都是比較粗糙的，目的就是增大摩擦，增強鞋子的安全性能.在這個教學片斷中，我們不難發現，物理是門實用性很強的學科，在生活中處處都有物理的影子.在講解物理知識時，教師要充分利用物理的這個特性，將抽象的知識變得更加形象生動，為物理課堂增添更多的活力.

三、實驗活動生活化

物理離不開實驗，可以說實驗在物理教學中占有重要地位.隨著科技的發展，教師開展物理實驗的工具更加先進，為教師開展物理實驗教學提供了更加便利的條件.同時，有些教師過于依賴這些先進的設施，卻讓物理實驗開始脫離生活.在利用一些新的技術手段開展教學時，教師不能脫離生活實際，要讓學生在實驗過程中聯系生活中的現象.這樣，學生才會感受到學習物理的價值，他們學習的動力才會更高.同時，開展實驗時引入一些生活元素，能夠減小實驗的難度，幫助學生有效理解知識.例如，在講“大氣壓”時，為了讓學生感受到大氣壓的存在，我利用易拉罐作為實驗材料，并在里面放了一些水.然后我點燃酒精燈對其進行加熱.過了一會，學生看到易拉罐的罐口出現了一些白霧，我用橡皮泥堵住灌口，并將酒精燈撤走，讓易拉罐自然冷卻.這時，學生發現易拉罐變癟.這樣的小實驗，沒有利用先進的材料和技術，只是利用一些生活中的物品進行了簡單的操作，就讓學生清晰地感受到大氣壓的存在，達到了實驗的目的，為接下來的教學奠定了基礎.

總之，物理知識和我們的生活息息相關.在物理教學中，教師要留意生活點滴，并讓學生意識到學習物理的價值，提高他們學習物理的興趣.endprint