高中體育課中體育游戲開展現狀

黃昌武

摘 要： 本文以株洲市茶陵一中體育課體育游戲開展現狀為研究對象，以株洲市茶陵一中體育教師及各年級學生為調查對象。采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法通過對株洲市茶陵一中體育課體育游戲開展現狀的調查研究。

關鍵詞： 高中；體育課；體育游戲

1研究對象與方法

1.1 研究對象

以株洲市茶陵一中體育課體育游戲開展現狀為研究對象。

1.2 研究方法

采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法

2研究結果

2.1 茶陵一中體育游戲的開展現狀

2.1.1老師和學生對體育課中體育游戲的態度

調查結果顯示：在被調查的25名老師中，所有的老師都支持在體育課堂中引入體育游戲，無一反對。調查結果顯示：支持在體育課上安排體育游戲的學生占被調查總數的75.87%。而反對在體育課上安排體育游戲的學生僅占被調查總數的3.57%。由此可見，體育游戲還是深受學生們的喜愛的，能夠被多數的學生接受與認可，總體認知程度較高。

2.1.2體育課中體育游戲時間的安排情況

根據調查結果顯示：在5min左右的占被調查的58.85%；5-10min的占被調查的19.8%；10-15min的占被調查的13.02%；15-20min的占被調查的8.33%。每節體育課的時間為45min，開展游戲在5min則表明游戲的時間過短。調查得出：偶爾運用體育游戲的占被調查總數的78.12%，比重相當大。而經常運用體育游戲的僅僅占到6.25%。盡管在調查過程中，大部分教師都支持體育游戲的開展，但是在實際的操做過程中，并沒有很好的運用。

2.1.3體育游戲應用于課堂不同部分情況

每堂體育課都是同樣的結構。都必須有開始、準備、基本和結束部分。傳統的體育課、傳統的模式在學生的眼里已經產生不了興趣。傳統模式的體育課在對于教學部分也產生了難度，學生提不起興趣，對課程內容冷淡。因此也很難達到理想的效果。但是加入游戲在各個環節當中，不僅增加了趣味性，使整個課堂活躍起來。同時能拉近學生與教師之間的距離。根據調查結果顯示：在準備部分運用游戲的比重占被調查的60%；而結束部分運用游戲則占被調查的32%。基本部分運用游戲所占比重相對來說就小很多。

2.1.4體育游戲的組織形式

根據調查結果顯示：分組參與游戲的占首位，占被調查總人數的61.46%；以個人為單位的比重也不低，占被調查總人數的25%。分析其原因是由于作為通常情況下以團隊項目為主的體育游戲，要順利完成任務在一定程度上需要與隊友的協作。它是體現集體主義精神和團隊意識的運動項目。由此可見，體育游戲在對于調節課堂氣氛，培養學生團結協作精神有很大的作用。

2.1.5體育游戲運用中器材的使用情況

調查結果顯示：在體育游戲中，經常使用器材的，僅占被調查總人數的15.1%；偶爾使用器材的僅占被調查總人數的53.65%。由此可見，器材并沒有很好的被運用。根據調查結果顯示：在專業器材的使用上比重超半數；而在廢物利用和手工的道具上使用甚少。說明，體育游戲在器材的使用方面還是個很大的缺口。

2.2體育游戲在體育課中應用所存在的問題分析

2.2.1缺乏基礎的體育場館和器材

茶陵一中有田徑場1個，體育場館1個、室內乒乓球館1個、室外籃球場6個。體育館內設有室內籃球場1個、羽毛球場3個，由于面積不大的緣故，場地與場地之間相對比較緊湊。另外，茶陵一中的基礎器材數量有限。平時的課上，分到每個班的器材都只有固定的1個籃球、1個足球、2副羽毛球、2副乒乓球拍。而在這些器材當中，不少器材還是壞的。因此，許多學生并不喜歡進行需要器材的體育游戲。

2.2.2體育游戲在體育課中的運用頻率不高，游戲時間不足

根據調查結果發現，盡管每位老師都覺得有必要在課堂中加入游戲。但是在實際的課堂中，游戲的并沒有很好的被利用上。大部分老師也只是偶爾運用一下。并且每節課的游戲時間僅在5min左右的占到被調查總人數的58.85%，游戲時間受到限制。

2.2.3體育游戲的作用沒有得到很好的利用

游戲應用于課堂的分布情況大都集中在準備部分和結束部分。都是運用于熱身和放松，運用在基本部分的則很少。游戲的作用有很多，不僅僅局限在熱身和放松。利用得當同樣可以輔助專業技能的學習和鞏固。

2.2.4體育游戲的種類、組織形式單一

根據調查研究顯示：體育游戲的種類很少。課堂上就算是有體育游戲的加入，但也總是那么幾個重復的。對于學生來說，和傳統的體育課沒有分別，周而復始也會厭煩。組織形式的單一也使得游戲缺少趣味性。久而久之成為定式，對部分內向的學生也會帶來影響。

2.2.5器材和道具沒有得到充分的利用

器材和道具的類型更是單一沒有新意。根據調查顯示：50%以上的老師在進行游戲的時候偶爾才會使用帶器材，也就是說使用器材的頻率極低。就算是使用了器材和道具也都是現成的，很少有老師會廢物利用或者利用手工制作的道具。

2.3改善體育課堂中體育游戲應用的策略

2.3.1合理安排上課時間

為了彌補場館和器材的不足。合理安排上課時間不失為一個很好的辦法。將每個班的體育課做適當的調整，而不全都安排在下午。這樣不但緩解了我們面臨的場地小、器材少的問題。而且不需要更多的經費去修建場館和購買器材，又能使學生在課上有更多的空間和器材可以使用。減輕了學校的負擔，有解決了該現狀。

2.3.2體育老師應該在課前做好充足的準備

體育游戲在體育課中的運用頻率不高，游戲時間不充足有許多的原因。其中教師沒有做好充分的準備是茶陵一中教師出現的原因之一。要想改變這一現狀，首先體育老師要正視體育游戲在課堂中的位置，清楚的知道為什么要安排體育游戲，它的作用、重點、難點又在何處。然后要思考的是怎樣去合理安排體育游戲。

2.3.3教師應提升自身專業素質

在傳統體育課堂的模式里，教師的思維受到禁錮，久而久之也疏于在教學模式及方法等方面的改變。因此，我覺得體育老師也應該不斷的學習，接收一些新穎、有創意的教學方式。對體育游戲進行有效地編排、組織與運用。

2.3.4鼓勵學生自己編排、組織游戲

游戲本身的功能就是為學生更好的上課而服務的。因此，不管是在課上還是在課下，教師都可以引導學生自己編排一些新游戲。可以是根據課堂的教學內容、或者是熱身、放松等目的為核心。也可以根據學生的興趣愛好為依據。這樣子編排出來的游戲運行起來效果會更好。

2.3.5合理利用器材

很多時候因為人多器材少，所以沒有很好的利用上道具。其實，不一定是專業的器材道具才能用。有時候，發動大家的智慧，一起制作一些簡單的道具也不為是一個好辦法。既鍛煉了學生的動手動腦能力，同時在之后的使用過程中，學生或許會更好的投入到游戲當中。

3 結論

通過研究發現：株洲市茶陵一中總有13位體育老師，每個老師都分配了不同的年級和班級。在對待體育游戲的態度上，不管是學生還是老師都表示認同；體育課中雖然有引入體育游戲，但是根據上述的調查結果顯示：體育游戲在體育課中的運用頻率不高，游戲的時間不充足；且體育游戲的種類、形式單一。跟傳統體育課一樣，已經提不起學生的興趣，甚至引起學生厭倦；很多老師在引入體育游戲時，對于體育游戲帶來的思想教育價值重視的程度不夠，只看到體育游戲的娛樂性并沒能將體育游戲的作用價值全面的凸現出來，對體育游戲的作用沒有很好的利用上；更由于器材和場地的限制，使得游戲的組織和開展困難重重。

由于該校為重點高中，主抓文化。因此也忽略了體育的重要性。在發展體育這一塊仍然存在很大的缺陷。這也是導致上述問題出現的最根本原因之一。要想改變這一現狀，首先得從學校辦學的思想出發，正視體育的利與弊。上體育課，開展體育游戲并不會導致學生的文化成績下降。甚至對于學生的文化成績能起到輔助作用。■

參考文獻

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