五年制高職語文課堂文化的優化路徑研究

李捷

[摘 要] 職業教育辦學規模的擴大促使五年制高職教育也得到了發展，并在職業教育中占據了極為重要的地位。五年制高職教育理論的完善與發展、教學改革也逐漸受到人們的關注。因此，要做好語文課堂文化的優化工作，提升學生的語文素養。

[關 鍵 詞] 五年制高職；語文課堂文化；優化路徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0066-01

五年制高職教育中，教師要做好完善與創新工作，健全教育體系。在五年制高職教育人才培養方案中，要清楚認識到語文教學的重要性，借助語文教學來提升學生的審美能力與情趣，滿足未來的崗位需求。

一、課堂文化

課堂文化其實就是在開展課堂教學的過程中，對教學活動以及學生等起到一定規范與引導的物質條件、制度以及行為等復合體。從作用上來說不僅可以提升課堂教學的質量，同時也可以創建良好的師生關系，幫助學生養成正確的價值觀與人生觀。在語文課堂教學中，課堂文化可以促使教師與學生主動遵循課堂要求，實現教育的目標。

二、學生的特點

五年制高職學生在從中職學校進入高職學校后，由于是進入全新的學習環境，在好奇心與新鮮感的影響下，五年制學生可以重新樹立學習的信心。但從語文教師的角度上來說，如果不能為學生營造良好的課堂氛圍，形成和諧有效的師生關系，勢必會打擊學生的學習積極性，同時也會降低學生的學習效果。因此，針對這一現象，在教學中，語文教師就要堅持從現實發展的角度出發，明確教育對象的特殊性，結合學生的特點與實際情況，及時對教學方法進行調整，以滿足學生的學習需求。

三、五年制高職語文課堂文化中存在的不足

（一）單向灌輸

現階段的高職語文教學依然有不少教師采取傳統的教學方法，單方面向學生灌輸語文知識，這樣就使教師占據主體地位，學生只能被動接受教師所講述的內容，最終也就使語文課堂教學的效率逐漸降低。在教育改革的影響下，雖然一些教師已經認識到了這一問題，也采取了一些新的教學措施，如借助現代信息化手段。但是從實際上來講，并不能夠轉變現階段語文課堂教學中存在的不足。

（二）課堂文化背離

五年制高職語文課堂教學中普遍存在文化背離現象，雖然提出了以學生為本的理念，但更多是停留在形式上，并沒有關注該門課程教育的重要性，也沒有關注課堂文化對學生成才與發展的幫助。如，在教學中，教師雖然認識到了傳統教學方法中存在的不足，但是沒有進行實質性的改變，依然為了考核過關而重在關注學生的學習成績，對學生的技能、身心、品質等方面的發展并沒有過多的關心，最終無益于培養高素質技能技術人才。

四、五年制高職語文課堂文化建設的措施

（一）營造良好的課堂文化氛圍

就五年制高職教育來說，要堅持從以學生為本的角度出發，保證教學理念的準確性，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，以此來提升學生的學習積極性，產生學習的欲望，提升學習的效果。可以說如果教師在課堂中表情過于嚴肅，就會加大學生的心理壓力，同時也會導致學生對教師產生畏懼感，最終也就影響了教師與學生之間的關系，難以保證教學活動的順利開展。因此，在語文課堂教學中，教師要主動為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。（1）教師要保證自身教學態度上的積極樂觀性，以此來提高教學的趣味性，或是可以主動與學生進行交流，拉近與學生之間的距離，讓學生感受到教師的熱情，從而提高學生的學習積極性，主動進入學習中。（2）在課堂教學中，教師就要從權威地位上走下來，讓學生主動參與到學生的學習活動中。如，教師可以組織學生進行情境表演或是辯論賽等，通過教師與學生之間、學生與學生之間的有效互動，以此來滿足學生的學習與發展需求。此外，在教學中，教師還要關心學生，關注學生的思維發展動態，幫助學生理解語文知識。

（二）完善對話型語文課堂文化

以學生為本其實就是要從學生的未來發展上入手，通過為學生營造輕松、民主化的課堂氛圍，突出學生的積極性與主動性，幫助學生主動融入學習中，滿足長遠發展的目標。對話性課堂教學中所展現出的民主型與平等性可以有效提升學生之間的情感交流，同時也可以增強思想上的溝通效果。因此，首先，在課堂教學中，教師要保證自身的平等性，主動與學生進行交流，同時還要對教學內容進行創新，借助豐富的、有創意的形式來滿足學生的發展需求。其次，在教學中，教師還要尊重學生的主體性，鼓勵學生主動進行置疑，讓學生可以發表自己不同的意見與看法。只有讓學生處于平等的氛圍中，才能逐漸緩解自身的學習壓力，同時也可以幫助學生消除緊張感，自由地發表看法。最后，教師還要在課堂教學中組織學生進行探討，通過合作與學習等讓學生感受自身的主體性，從而產生學習的欲望，主動學習。

綜上所述，五年制高職語文教學中教師要做好分析與研究工作，掌握這一階段學生的特點與個性發展，明確學生的學習需求，在此基礎上突出學生的主體地位，采取有針對性的教學方法，優化教學內容，激發學生的學習積極性，幫助學生從被動的學習狀態中解放出來，提升課堂教學的質量，滿足學生的發展需求。

參考文獻：

李小江.淺談五年制高職文化基礎課教學改革[J].河南教育（旬刊），2009（4）：49-50.