新興媒體在視覺傳達教學中的有效運用途徑研究

趙麗麗

[摘 要] 在我國各行業發展過程中，媒體行業的發展速度越來越快，而且新媒體行業的發展，也突破了以往媒體發展中的束縛。因此，新興媒體的應用范圍不斷擴大，在視覺傳達教學中也有所應用。就新興媒體在視覺傳達教學中的有效運用進行了探討，并提出了具體的運用途徑，旨在促進新興媒體更好地運用，使其運用價值能夠得到充分的體現。

[關 鍵 詞] 新興媒體；視覺傳達；教學途徑

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0183-01

在各項技術不斷發展過程中，逐漸形成了新的技術體系，而在這一體系的支撐下，形成了新的媒體時態。新興媒體的涉及內容十分廣泛，有數字電視、數字電影等。這些新媒體的發展，改變了人們的日常生活，為人們的生活添加了更多的色彩。而同時，這一新興媒體在視覺傳達教學中的應用，也改變了這一傳統教學，為其注入了新的生命力。

一、在視覺傳達中應用新興媒體的必要性

在我國教育行業發展過程中，衍生了較多新的專業，其中視覺傳達就是新專業之一。視覺傳達專業教學過程中，最主要的目標是培養學生的包裝、平面設計等職業技能[1]。在廣告行業、平面設計行業快速發展中，社會對這類人才的需求不斷增加，因此開設了這一課程。在以往的視覺傳達教學中，教師采用的是單一理論知識講解的方法，這樣的講解方式很難讓學生更好地接受視覺傳達知識。要知道，視覺傳達這一專業，其研究對象是視覺效果，通過研究、對比視覺關系，探尋恰當的視覺表達關系。因此，在視覺傳達教學中，改變以往的教學模式是非常有必要的。在新興媒體不斷發展過程中，傳統教學方法已然無法滿足教學需求，因此在視覺傳達教學中，教師可以充分利用多媒體進行教學。教師在教學中通過對多媒體的應用，能夠為學生更好地講解視覺傳達知識，而實際上，多媒體與計算機相結合的教學方式，本身就屬于新興媒體的一種應用。所以說，在視覺傳達教學中，應用新興媒體開展教學是非常有必要的。

二、新興媒體在視覺傳達教學中的有效運用途徑

在對新興媒體進行分析中可以看出，新興媒體的直觀視覺傳達效果更加理想，在視覺傳達教學中應用新興媒體，可以取得更好的課堂教學效果。因此，如何應用新興媒體是非常關鍵的。本文就新興媒體的應用進行了分析，并提出了具體的應用途徑，內容如下所示：

（一）在教學中有效應用多媒體

視覺傳達學科教師在開展課堂教學過程中，應將多媒體與教學內容進行結合，在應用多媒體進行教學中，需要突出多媒體的中心地位，將主要的教學內容通過多媒體展示出來。教師在開展多媒體教學之前，應在課前做好基本的準備工作。在準備工作中，教師需要對視覺傳達課程的主要內容進行提取，然后根據主要內容進行課件的制作，之后為學生在課堂上播放課件，讓學生通過觀看多媒體來學習視覺傳達的有關知識。

（二）合理應用幻燈片

在視覺傳達教學改革實行過程中，教師逐漸提高了新興媒體的應用水平，在對新興媒體進行應用過程中，不再局限于單一的多媒體應用，對幻燈片的應用正在逐漸地增加。在幻燈片應用中，教師可以將很多的信息通過幻燈片展現出來，直觀的幻燈片能夠保證信息的直觀性，這樣更有助于學生的理解。同時，將幻燈片教學和傳統的教學模式相比較，幻燈片教學更加環保，不會產生大量的粉塵，既可以保護室內環境，同時也可以保護教師與學生的身體健康。另外，在幻燈片應用過程中，幻燈片的內容形式是多樣化的，教師既可以通過圖片結合文字的形式表達教學內容，也可以通過文字加表格的形式表達教學內容，多樣化的教學模式，能夠激發學生學習的興趣，同時也可以將抽象的知識直觀化，給予學生更深刻的視覺沖擊，為學生進一步掌握知識提供幫助[2]。

（三）應用動畫的形式開展視覺傳達教學

在新興媒體應用過程中，動畫這一形式在教學中的應用也能夠發揮重要的作用。因此在視覺傳達教學中，教師可以對動畫這一形式進行合理的應用。教師在動畫制作過程中，必須圍繞視覺傳達的教學內容，不能喧賓奪主，需要確定動畫的應用目標。之后教師在制作動畫過程中，應注意畫面的和諧感與美感，色彩的搭配與視覺傳達教學的三維目標相一致。這樣制作出的動畫，在學生觀看過程中能給學生更加充分的視覺體驗和感受，讓視覺傳達課堂教學變得更加生動、活潑。

綜上所述，在視覺傳達教學中，傳統的教學方法正在逐漸地被淘汰，教師想要更好地完成這一教學工作，實現教學目標，在教學中就應更新教學理念，采用創新的教學方法。教師在實際教學中，應對新興媒體進行充分的應用，通過新興媒體的作用，提高課堂教學效果，激發學生的學習興趣，促使學生能夠積極地參與到視覺傳達課堂教學中，吸取更多的知識，為自己以后從事與之有關的工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]何鳳.視覺傳達設計與新媒體藝術之間的應用關系：以門戶網站設計為例[J].文藝生活·文海藝苑，2016（10）：277.

[2]孫雪梅.關于視覺傳達設計教學改革的思考：融合“項目制”教學和工作室教學[J].科技展望，2014（18）：39-40.