論核心素養背景下如何提升高職語文教學的實效性

王瑾娟

[摘 要] 在核心素養日益變得重要的背景下，結合高職語文教學課堂，教學實效性的提升可以從以下幾個方面加以展開，即轉變思想觀念培養人文底蘊，立足發展需要培育職業素養和適應時代發展提升創新能力。

[關 鍵 詞] 核心素養；高職教育；語文

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0190-02

伴隨著我國高職教育的迅猛發展，高職教育在社會經濟發展及教育體系中的功能與定位日益明晰。以服務為宗旨，以就業為導向，面向社會，面向市場，培養社會需要的、可持續發展的高技能型人才已成為高職教育發展的明確方向和目標。為此，提高高職教育人才培養質量，強調學生綜合素質和職業技能的全面、和諧發展，已經成為時代對高等職業院校的必然要求。發展學生核心素養以培養全面發展的人為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。在核心素養的背景下，如何提升高職語文教學的實效性，我們可以從人文底蘊、職業素養和創新能力等幾個方面著手進行。

一、轉變思想觀念，培養人文底蘊

如今，高職院校在如火如荼地發展，其普遍存在人文教育缺失的狀況也引起了社會各界的擔憂。人文教育的缺失，直接影響學生的整體素質。缺乏人文素質和人文精神的高職學生雖然掌握了一定的專業知識和技能，卻難以形成健全的人格、志向、情操和處事能力，最終很難擔負起對國家和社會的責任。因此，重視高職學生人文底蘊的培養勢在必行。而語文教學實踐活動可以作為人文精神的載體，以其深刻的內涵和豐富的包容性在學生人文底蘊培養中發揮著非常重要的作用。

（一）增強學生的人文積淀

人文積淀的內涵主要指具有古今中外人文領域基本知識和成果的積累，能理解和掌握人文思想所蘊含的認識方法和實踐方法。

增強學生的人文積淀，一方面可以加強語文教材內容選取、編排和課程設置上對人文領域知識和成果的側重，另一方面也要引導學生加強人文知識、成果的課外閱讀以及舉辦相關活動增強學生的人文積淀。

（二）提升學生的人文情懷

人文情懷主要指具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值，能關注人的生存、發展和幸福。注重德育發展，并通過加強人文情懷教育等方式，增強學生自我保護意識，引導學生尊重、維護自己及他人的尊嚴和價值。教師可結合當今社會的一些實際案例，組織學生開展課堂話題討論，探討相關問題，潛移默化地影響學生采取適合人生存、發展和幸福的方式去生活和創造價值，提升人文情懷。

（三）培養學生的審美情趣

學生發展核心素養中的審美情趣，其內涵主要是指具有藝術知識、技能與方法的積累，能理解和尊重文化藝術的多樣性，具有發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力，具有健康的審美價值取向，具有藝術表達和創意表現的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美。

當今社會，伴隨著經濟的快速發展，人們對內在精神的追求越來越漠視，而且利益的驅使，影響了沒有分辨能力的學生，因此，我們要培養學生藝術表達和創意表現的興趣和意識，在生活中拓展和升華美。法國著名雕塑家羅丹曾經說過：“世界上不缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！鄙钪胁⒎菦]有美，而是需要拓展和升華。要發現生活中的美，就要培養學生對藝術表達和創意表現的興趣和意識。興趣是最好的老師?？梢远嚅_展一些專題活動或社團活動，讓學生在具體的活動當中提升自己的審美情趣，“00后”的大學生興趣廣泛、自信心足、愿意表現自己，因此我們可以多提供機會，多提供平臺，多組織活動，如迎新晚會、吟誦經典、主題演講、詩詞大會等，根據主題進行藝術表達和創意表現，發現、拓展、升華生活中的美。

二、立足發展需要，培育職業素養

培育學生職業素養關系到高職院校的生存、發展，重視學生的職業素養培育，提高學生的職業素養，讓學生在職業生涯中圓滿完成工作，并獲得可持續發展能力是高職教育的出發點和終結點。高職語文應充分利用其學科特點及優勢，從課程定位、課程設置、教學方法等方面為培育學生職業素養服務。這是語文學科自身的特點和優勢所決定的，也是時代和社會賦予高職語文的使命，同時也是培養高素質技能型人才的目標所要求的。

（一）培養學生的口語能力

口語能力訓練類課程是針對學生的工作需要而設置的，是為了讓學生具備較強的溝通協調能力，擁有較高的職業素養及職業能力，是職業素養在職業教育領域培育的有效途徑。目前許多用人單位對大學生語言表達能力表示不滿意，學生的語言交際能力十分薄弱，甚至詞不達意，有的連發音都不規范，這些都直接影響信息的溝通和交流，不利于工作的順利開展。針對這種情況，高職院校應高度重視語文口語系列課程。人際交流、人際溝通、演講與口才等課程的開設，可以提高學生捕捉信息的技能、感知情感態度的技能、評判話語的技能、恰當的表情達意的技能和把抽象的事物用通俗化語言表達的技能，并且注重實效性，將知識轉化為技能，課堂精講多練，以教師為主導，以學生為主體，以現實生活和將來工作情境為依托，練到實處。

（二）培養學生的應用文寫作技能

當今社會中，各個領域、各個部門、各個階層都需要用應用文進行溝通交流，應用文與我們的生活密切相關。通過對大學畢業生的跟蹤調查，發現具有較強寫作能力的人通常擁有較高的職業素養和更大的發展空間。所以，全面提升寫作素養和職業素養不僅是社會進步的必然需求，也是個體自身發展的客觀需要。高職院校學生的應用文寫作能力應該與計算機應用能力、外語應用能力一同被視為當代大學生必備的能力。所以高職院校應重視應用文寫作教學，提高學生的應用文寫作技巧、書面語言表達能力和職業經驗技巧高度概括的能力。

（三）開展開放性教學實踐

高職語文僅靠校內課堂教學是遠遠不夠的，拓寬學生視野，豐富學生知識，提升人文素養，培育職業能力還要走出課堂，在社會實踐的大舞臺中歷練提高。每學期都要有計劃、有組織地開展豐富多彩的語文開放性教學實踐，在開放性教學實踐中活學活用校內所學到的知識，并完成知識到能力的轉變，提升學生鑒賞力和工作中應用文章的寫作能力。我們在教學實踐中，嘗試組織學生身臨其境參加社會活動，并在教師指導下完成語文教學活動，例如參加學校新生接待工作，參加近郊旅游景點旺季的接待游客工作，參加學校大型會議組織工作等，這些活動不但使學生走向社會，融入社會，而且使學生了解了社會，找出自己的差距與不足，明確了今后努力的方向。

三、適應時代發展，提升創新能力

隨著知識經濟的進一步發展，人才考核中創新意識和創新能力也越來越重要，善于學習并有能力進行終身學習的人，總是具有較強的競爭力。高職教育不僅僅是培養學生的職業技能，更重要的是培養他們創新的能力，語文教學在這個過程中也可以發揮自己的作用。

（一）重視研究性教學

研究性教學的重點是培養學生自主學習與合作學習的能力。學生在研究性學習過程中，不僅學會如何與人合作，還會有所發現、有所創造。教師應了解學生已有的知識基礎，熟練運用多種啟發方式，讓學生始終保持思維的新鮮感，促使他們研究性思維的形成。同時，在教學過程中，教師不能還是沿襲過去的教學方法，僅僅滿足于知識的傳授，而是要引導學生發現問題，提出質疑，再圍繞問題進行思考探究，最后是解決問題，整個探究的過程就是創新能力不斷提高的過程。

（二）改進教學方法

高職教育不同于中學教育，也不同于本科教育，高職學校大部分學生主動性不強，學習習慣差，甚至一部分學生厭惡學習，特別是面對學了十幾年的語文課，如果還像中學一樣進行字詞句講解來教學，效果可想而知，所以我們要改革教學方法，在信息化的今天，運用信息化教學手段，利用各種教學資源，提高高職語文的教學實效，是一種發展趨勢。因此在語文教學中，我們可以采用諸如質疑法、情景探究教學法、差異比較法、角色扮演法、頭腦風暴等多種教學方法，培養學生大膽提問、勇于探索的精神，尤其要重視和強化學生的好奇心，使學生的思維不受原有知識、經驗、態度、評價以及傳統觀念的影響，最大限度地調動學生思維活動的積極性、自覺性以及參與意識，激發學生求知欲，較好地適應素質教育的要求，提高學生的知識再生能力和實踐能力。

（三）加強高職語文教師隊伍的建設

高職語文教師要多讀書，要研究社會，要與時俱進地更新教育理念；要有高尚的道德，愛崗敬業的奉獻精神；思想深度、文化水平、人生經驗、審美水平要高于學生，這樣才能起到導向的作用。同時，高職院校要采取有效措施，加強師德教育與規范教育，提高高職語文師資隊伍的綜合素質。另外，最重要的是要將實效性教學、創新教學效果作為考核教師的一項重要內容，畢竟教學是學校的生命線，教學要以是否讓學生切實地學有所獲、學有所得為考核標準，要建立督導機制，規范教師的教學行為等。

總之，高職語文在高職教育中培養學生的人文底蘊、職業素養和創新能力等方面具有獨特優勢和不可低估的作用，這也是為了更好地提高中國學生的核心素養。

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