培養高職學生數學應用能力的重要性和基本途徑

劉榮花

[摘 要] 高職教育是我國教育體系的重要組成部分，高職教育為社會培養高素質的應用型人才，為我國的發展作出了重要貢獻，國家對高職教育提出了更高的要求，要求各級教育部門要重視學生的應用能力培養，全面提高學生的學習能力和分析能力。對高職教育而言，數學是重要的學習科目，學生數學學習要把握重點，提高數學應用能力，培養數學思維模式。在實際的教學操作中，要強化學生對數學學習的認知，基于學生的學習特點，明確教學任務，增強數學教學的目的性，提高高職學生學習數學的積極性，從高職學生數學應用能力研究入手，分析了數學應用能力的重要性，并提出了相應的教學途徑。

[關 鍵 詞] 高職學生；數學應用能力；教學途徑

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0196-02

一、高職數學的教學特點

高職教育的目的是培養實用性的人才，高職教育的側重點是培養有經驗、有創新、有獨立思維的社會人才，高職學生要具備扎實的專業技能，同時要具有嚴密的邏輯性思維和應用能力，能夠將知識活學活用，實現理論與實踐的密切結合。對高職數學教學而言，其具有較強的邏輯性和嚴密性，同時高職數學和實際工作的相關度較高，這就要求高職學生強化數學學習意識，在學習過程中將數學知識和實際問題進行結合，從數學的角度去思考問題，同時將實際中遇到的問題引入數學學習中。

從數學學習的知識層面上來講，高職數學具有很強的實踐價值，數學知識來源于實際問題解決，和實際問題解決關系密切，數學是解決問題的重要工具。高職數學學習應當注重自覺性培養，學生應當注重數學學習實踐，培養能動性的數學思維，在潛移默化中培養解決數學問題的能力，并將數學思維應用于問題解決上。再者高職數學具有很強的能動性，高職學習的目的是培養有技術能力、有創新思維的人才，數學學習側重于和現實生活關聯，這就要求學生具有很強的思維能動性，及時將所學的數學知識轉變為學習成果，善于從數學的角度來制訂解決問題的方案，建立數學模型，將抽象的問題轉變為模型化的問題。此外，高職數學具有發展性的特點，數學學習不是一成不變的，而是隨著學習主體的認知而不斷變化，高職學生對數學認知度越高，就會逐漸突破數學思維意識的束縛，將數學知識逐步擴展到更加深層次的空間內。

二、高職學生數學教學應用能力培養存在的問題

當前高職學校注重學生數學學習能力的培養，并制訂了科學而完善的數學教學計劃，逐步推廣數學教學，提高學生的數學學習能力，但是在實際的教學中，依然存在著較多的問題，學生的數學應用能力較為欠缺，下面對數學應用能力培養存在的問題進行具體的闡述。

（一）學生數學基礎較差

相對本科院校的學生而言，高職學生普遍存在著數學學習基礎較為薄弱的問題，這也是高職數學教育中不可回避的問題，由于高中數學基礎薄弱，沒有培養良好的數學習慣，一旦接觸到高職數學知識后，就會產生很強的排斥感，很多高職學生反映，高職數學的邏輯性和思維性更強，學生對抽象的數學知識的學習難度較大。同時高職數學教學大綱選材側重于數學理論知識教學，教學內容缺乏理論和實踐相結合的課程，很多數學教學脫離了應用實際，學生數學學習枯燥而乏味，從而造成很多學生喪失了數學學習的積極性，造成了教學難、學生學習難的問題，學生數學應用能力培養無從談起。

（二）數學應用能力教學重視程度不足

當前很多高職院校的教學課程注重專業技能培養，側重于學生操作能力的培養，在教學課程設置上，專業技能培養的課時較多，這種教學模式有助于快速提高學生的基本技能，學生能夠很快適應未來的工作要求。但是這種教學思維也造成了學生數學學習時間不足，很多學校在數學教學課程設置較少，教師為了在有限的教學課時內完成教學任務，就會縮減教學內容，往往采用灌輸式的教學方法，針對數學理論、數學公式進行講解，課堂中很少開展理論結合實踐的教學內容，長此以往就會造成數學教學陷入困境中，學生的數學應用能力得不到訓練，其應用能力嚴重不足。

（三）數學教學模式較為傳統

當前高職院校數學教學模式較為傳統，教學知識體系相對單一，很多教師沒有認識到數學應用能力培養的重要性，甚至有些教師認為數學教學對高職學生而言并不重要，其課堂教學開展依然采用“填鴨式”的教學方法，強調數學理論和數學知識點的講解和考核，沒有采用靈活的教學方法實現教學互動，學生對數學學習的認知較弱，數學實踐能力提升較為緩慢。再者理論化的數學教學對創新思維的培養束縛性較強，很多學生的學習目的性不強，加之教師教學知識體系單一，沒有進行有意識的數學學習引導，對一些涉及應用的知識框架缺乏創新能力，更無法將數學問題轉變為模型化的應用能力。

三、高職學生數學應用能力培養的重要性

（一）新時代人才的需求

數學能力是衡量社會人才的重要標準，一個擁有數學思維的高職學生往往具有更強的創新能力，對相關數學問題的認知也更加透徹。隨著時代的發展，互聯網技術和信息技術應用更加廣泛，高職學生的基本能力不僅局限在嫻熟的操作技巧，更體現在如何用數學思維去解決問題，這也是新時代高職院校人才培養的重要標準。因此強化學生數學應用能力培養，應當重視學生數學思維培養，將實踐中遇到的各種問題進行數學信息匯總和歸納，并將問題中蘊含的數學信息進行提煉，從而建立數學模型，解決實際問題。高職學生進入工作崗位之后，會遇到更為復雜的實際問題，良好的數學應用能力能夠擴展學生的思維，啟發學生數學創新意識，有助于學生從周圍的情景中發現數學問題，并以所學的數學知識解決問題。

（二）數學知識的實用性較強

數學是解決問題的重要工具，數學作為一門自然學科，是推動科學和社會進步的工具，人類文明的發展離不開數學的推動作用，在未來的社會中，互聯網技術、信息技術、自動化技術、電氣工程、半導體技術等都離不開數學工具，而這些技術已經深入到社會的各個層面，對高職學生而言，未來的工作環境必然會遇到相關的數學問題，只有建立數學應用意識，培養數學應用能力，才能靈活掌握數學知識，以數學思維去解決實際問題，真正做一名創新型的人才，因此高職學校數學應用能力培養具有重要的現實意義。

四、高職學生數學應用能力培養基本途徑

（一）注重應用意識培養，提升學習興趣

對高職數學教學而言，培養學生數學應用能力應當從學習意識培養入手，提升學生的學習興趣，讓學生認識到數學知識的重要性，引導學生挖掘實際生活中遇到的數學問題，在潛移默化中培養學生的數學思維。首先教師開展數學教學要結合專業的特點，讓學生認識到數學在統計學、會計學、經濟學、管理學、物理學等學科中的重要性，數學知識幾乎覆蓋所有的學科，如對經濟管理學而言，教師要講解數學在利潤最大化、成本最小化、邊際分析、彈性分析中的應用，讓學生在專業理論知識學習中有意識學習數學知識。再者教師要分享和數學相關的課外內容，如通過互聯網和電視傳媒分享與人們生活相關的數學內容，在課堂上討論彩票中獎、貸款分期等內容，將現實生活中的數學問題轉變為課堂教學內容，從而讓學生了解到數學知識無處不在，培養學生思考的積極性，并主動將數學知識應用到問題解決中，培養學生的學習興趣。

（二）注重課外實踐活動，數學走進生活

高職數學應用能力培養要借助于課外實踐活動的載體，將數學引入生活中，數學在現實生活中的應用廣泛，生活和工作中的很多問題都可以進行數學建模，將抽象化的數學問題具象化。例如，教師可以組織學生進行野外互動，讓學生在課外實踐中開展數學信息采集，讓學生真正進入市場行情中，通過模擬買賣的方法了解數學應用的重要性，并學習數學知識如何在生活中應用，從而提升了學生解決實際問題的能力，引導學生培養數學思維。再者教師可以將農業生產問題和數學結合在一起，讓學生開展實際的問題調查，了解當前糧食種植和糧食市場的行情，通過數學數據模擬計算來預測未來糧食市場的價格變化，這種實際活動能夠讓學生學習到數學知識，同時也培養了學生解決實際問題的能力，將數學、科學、社交等知識融為一體，實現數學應用能力培養途徑的多元化。

（三）轉變數學教學理念，構建多元體系

教師是數學教學工作開展的關鍵所在，提高學生數學應用能力應當重視教師能力培養，轉變教師傳統的教學理念，將新課標倡導的教學方法實踐在數學教學中，注重學生數學思維能力培養，同時教師要結合學生專業學科的特點和學生的學習特點設置多元化的數學教學方案，讓學生發揮學習的能動性和積極性，強化學生對基礎數學知識和實踐操作的結合能力。再者教師要構建多元化的理論體系，設置新穎的教學課題，形成多層次化的知識框架，同時教師要展現寬廣的教學視野和教學思維，為學生解決數學難題的同時，倡導數學教學的舉一反三，引導學生將所學的知識應用到實際中。此外，教師要重視學生數學建模能力的培養，數學建模是將數學問題和數學知識相結合的橋梁，建模能力提升有助于數學應用能力的提升，因此這是高職數學教學的關鍵所在，教師要開設數學建模選修課程，通過建模培訓幫助學生樹立基本的數學思維，將單純的理論知識轉變為應用工具，彌補數學應用能力的不足。

五、總結

對高職教學而言，數學教學至關重要，數學知識是學生職業素養不可缺少的科目，數學能夠幫助學生樹立數學思維，增強邏輯思維和抽象思維的能力，同時數學知識能夠幫助學生解決在未來工作中遇到的難題，因此高職數學是學生重要的學習工具，對學生未來有著深遠的影響，因此高職學生要重視數學學習，認識到數學應用能力的重要性，并培養正確的數學學習方法，同時教師要注重數學課外實踐，引導數學走進生活，教師要轉變數學教學理念，構建多元化的教學體系，逐步提升學生的數學應用能力。

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