新媒體技術支持下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

張賽男 孫彪 宋韌 馬杰

[摘 要] 通過對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行分析，針對目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的局限，提出基于新媒體技術的成人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，發(fā)揮新媒體技術的優(yōu)勢，完善現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的準確性、實時性、個性化。

[關 鍵 詞] 新媒體技術；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新學習模式

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0016-01

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型人才為導向，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標的教育，在創(chuàng)建創(chuàng)新型社會的時代背景下，越來越受到各國的高度重視。在美國，每所成人教育學校都設立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務機構（Career center），并有一套嚴謹?shù)慕逃w系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幫助學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長，收集市場需求，梳理創(chuàng)業(yè)市場的現(xiàn)狀，組織參加社會實踐。在德國，每所學校也都有形式不同的、負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專門機構，該機構通過分析專業(yè)教學中的缺陷及學生學習的適應程度進行系統(tǒng)的課程培訓，在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中有事實、有依據(jù)地進行引導。在法國，針對成人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機構由社會上的創(chuàng)業(yè)服務協(xié)會等民間團體來完成，他們及時收集與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的各類信息，通過考察了解學生的具體情況，對學生進入創(chuàng)業(yè)市場加以引導，幫助他們選擇專業(yè)學科與創(chuàng)業(yè)去向的匹配度。他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始于高中畢業(yè)階段，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)時間長，對學生也更具影響力，其最后的效果也更加明顯。

通過對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行分析，國內(nèi)外研究者都在成人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做了大量有針對性的研究，并提出了各自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念及模式。然而，目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式多集中于學校內(nèi)部的固定時間和地點的面對面的教育模式，該種教育模式?jīng)]有針對學生的個性化需求，并受時間和空間上的雙重限制，時效性差、效率低、個性化不強、學生興趣低、對學生的實際需求解決有局限。隨著時代的不斷發(fā)展以利用數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以電腦、手機、數(shù)字電視機等終端的新媒體的出現(xiàn)，拓展了目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視角。新媒體以其形式豐富、互動性強、渠道廣泛、覆蓋率高、精準到達、性價比高、推廣方便等特點在現(xiàn)代傳媒產(chǎn)業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置，鑒于此，本研究提出基于新媒體技術的成人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，發(fā)揮新媒體技術的優(yōu)勢，完善現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的準確性、實時性、個性化。

二、新媒體技術支持下的成人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）利用移動技術改革職業(yè)能力測評方式

利用移動媒體形式靈活、不受時空限制的特點，依據(jù)個人情況隨時隨地進行測評，及時高效地給出個性化的職業(yè)能力測評結果，使其清楚認識個人的情況，促進創(chuàng)新意識的樹立。

（二）利用數(shù)據(jù)分析技術改革創(chuàng)業(yè)發(fā)展方案制定

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師根據(jù)測評結果，利用數(shù)據(jù)分析技術，對學生進行有針對性的輔導，建立個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育電子檔案，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的全程化跟蹤，最大限度地挖掘其職業(yè)潛力，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。

（三）利用個性化推薦技術改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息推送方式研究

利用個性化推薦技術，依據(jù)個人職業(yè)能力測評結果和創(chuàng)業(yè)發(fā)展方案，讓學生獲得最新、最適合自己的個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供及時有效的信息保障。

（四）利用網(wǎng)絡電視技術變革人力資源專家指導方式研究

利用網(wǎng)絡電視播放創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)能力評估等專題，使其可以隨時隨地進行學習、與專家進行實時互動。實現(xiàn)O2O模式下的人力資源專家無縫指導，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實時的人力資源支持。

（五）利用虛擬仿真技術改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐研究

利用虛擬仿真平臺，對學生進行虛擬仿真訓練，為學生進入職場、成為業(yè)務能手打下基礎，使學生的知識體系能適應市場的需要，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力。

三、結束語

利用新媒體技術，整合霍蘭德人格類型論、舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論，提出了基于新媒體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。在理論層面上證明了利用新媒體技術開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性和有效性，具有重要的理論意義。利用新媒體技術、通過對個性特征的數(shù)據(jù)分析，提供了行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓寬了現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作思路，提高了傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率，真正做到個性化、全程化指導，具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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[2]余勝泉，王阿習.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革路徑[J].中國電化教育，2016（10）：1-9.