游戲材料的結構化程度對幼兒發展的價值

李娜 于丹婷

[摘 要] 幼兒在游戲時離不開游戲材料，游戲材料是游戲的中介，是開展游戲的物質基礎，是幼兒的“玩伴”，影響著游戲的性質和內容。按照游戲材料的結構化程度，可將游戲材料分為高結構游戲材料和低結構游戲材料。無論哪種結構化程度的游戲材料，都對幼兒的發展有特殊的價值作用。高結構游戲材料能提供幼兒心理安全感，發展幼兒對現實生活的認識；低結構游戲材料能豐富幼兒的想象力與創造力，鍛煉幼兒的精細動作、手眼腦的協調，帶給幼兒成功的體驗。

[關 鍵 詞] 高結構游戲材料；低結構游戲材料；價值

[中圖分類號] G610 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0050-01

學前兒童游戲是指兒童調動原有經驗，憑借物質和語言，通過身體運動和心智活動，探索周圍世界的活動。游戲是兒童的主要活動之一，它帶給幼兒豐富的情感體驗。幼兒在游戲時離不開游戲材料，游戲材料是游戲的中介，是開展游戲的物質基礎，是幼兒的“玩伴”，影響著游戲的性質和內容。游戲材料泛指用于供幼兒游戲的玩具、物品，既包括從商店買來的玩具，也包括由教師和幼兒利用半成品、廢棄物制作的自制玩具和自然材料。[1]游戲材料依據其形式和性質有不同的劃分方式。按照結構化程度，可將游戲材料分為高結構游戲材料和低結構游戲材料。在兒童中心論的背景下，幼兒教師和家長普遍存在著一種誤區，即認為只有低結構游戲材料才能真正促進幼兒身心發展，認為高結構游戲材料毫無益處。其實不然，無論何種結構化程度的游戲材料，對兒童的發展都有重要的影響，只是孰輕孰重而已。

一、高結構游戲材料對幼兒發展的價值

（一）提供幼兒心理安全感

幼兒只有通過行動才能感知周圍事物，他們對有聲的和能動的環境和材料感興趣，所以應該順應兒童的需要，讓他們在看、摸、玩的過程中感知事物的發展。[2]高結構游戲材料以其形、色、聲、質地和易于操作等特性深深地吸引著幼兒，幼兒能夠感知到這類材料是生活中常見物品的縮影，從而減弱對新玩具的恐懼與焦慮，愿意并主動接觸這些玩具。高結構游戲材料帶給幼兒溫馨、愉悅、輕松、自由的心理氛圍，使幼兒獲得心理上的安全感。學前階段是幼兒形成心理安全感的重要時期，高結構游戲材料可以讓幼兒簡單、安逸、單純地玩耍，滿足其心理發展的需求，為幼兒的人格發展奠定良好的基礎。

（二）發展幼兒對現實生活的認識

高結構游戲材料是幼兒在家中相對容易接觸的游戲材料，如洋娃娃、動物玩偶等。幼兒游戲往往依賴于具體的游戲材料或玩具來進行，幼兒年齡越小，對游戲材料的逼真性程度要求越

高。[3]高結構材料外觀仿真程度較高、色彩鮮艷、貼近幼兒的實際生活等特點，正符合幼兒的發展需求。幼兒操作這類玩具時，能調動原有的認知經驗，回憶與之相似的物品曾出現的情境，有何功能以及如何運用，從而使用這類材料去模仿成人的語言、動作、行為，有時也創造自己的新玩法。回憶與再現的過程加深了幼兒對事物原有的認識，是一種保持已有經驗的過程。當幼兒接觸自己未曾見過的高結構游戲材料時，雖然很容易探索出來玩具的玩法，教師和家長也應積極引導，幫助幼兒了解這些玩具對應的原物在現實中的應用，豐富兒童對現實生活的認識。高結構游戲材料是幼兒認識外界事物的途徑之一，是幼兒的教科書，提供給幼兒更多關于現實生活的直觀經驗。

二、低結構游戲材料對幼兒發展的價值

（一）豐富幼兒的想象力與創造力

生活中，像飲料瓶、廢棄紙殼這樣的低結構游戲材料隨處可見，這帶給了兒童游戲的可能性。幼兒使用低結構游戲材料時，往往需要對其進行簡單的操作，或改變或組合，使之轉化成滿足自己需要的新材料。期間體現著幼兒的想象與創造，都與幼兒思維的靈活性與獨創性密不可分。首先幼兒需思考自己想要創造什么，想象這些材料可以用來做什么，再結合低結構游戲材料的原有物質和形態特點，運用一定的輔助材料和手段，使之盡可能轉化成符合自己要求的物品。其次則要思考轉化后的材料怎么玩、在哪用。受幼兒個體差異的影響，同一種低結構游戲材料經不同幼兒的加工會形成不同的樣式、獲得不同的玩法；同一類型的玩具可能由不同的低結構游戲材料和操作方式轉化而成。低結構游戲材料的運用使幼兒的想象力及創造力能得到極大的發展，促使幼兒的想象經由造變成現實。

（二）鍛煉幼兒的精細動作、手眼腦的協調

低結構游戲材料大多是生活中常見的半成品和廢棄材料，易引發幼兒多樣化的行為。幼兒想利用這些物品，就需要對其進行相應的轉化，通過親自動手的方式去操作、改變、組合原始材料，其中涉及精細動作和手眼腦的協調。《3～6歲兒童學習與發展指南》中關于動作發展的教育建議之一是：創造條件和機會，促進幼兒手的動作協調靈活發展。[4]通過擺弄低結構游戲材料，可以促進幼兒抓、握、剪、粘、捏等手部精細的小肌肉的發展。同時在整個真實的實踐中，鍛煉了兒童手、眼、腦的協調發展，使幼兒把頭腦中的復雜構思通過眼睛觀察，最終落實在手部操作上。這涉及三方面的協調配合，其中任何一方面出錯，都能導致操作失敗或質量低下。幼兒操作低結構游戲材料有助于身體健康發展，通過操作使尋常材料“變廢為寶”、為己所用。

（三）帶給幼兒成功的體驗

低結構游戲材料相比于其他的游戲材料，易獲取、玩法多樣、易操作，更容易使幼兒感受到游戲的樂趣。學前兒童小肌肉發育水平有限，操作物體的能力相對較弱。當幼兒對低結構游戲材料稍加轉化后，則會產生極強成就感。這時教師、家長及同伴的正向反饋會帶給幼兒成功的體驗。成功體驗是個體完成某項學習或活動任務后產生的一種自我滿足的積極愉快的情緒狀態。這種成功的體驗使幼兒產生愉快的情緒、認識到自身的價值進而增強了幼兒的自信心、提升幼兒操作此類材料去游戲的動機，為幼兒以后的學習和生活創造了有利先導條件。

參考文獻：

[1]邱學青.學前兒童游戲[M].南京：江蘇教育出版社，2008：216.

[2]富生翠.幼兒心理“安全感”的需求與對策[J].學周刊，2015（3）：112-113.

[3]韓平花.適合于2～3歲兒童的玩具及游戲材料探索[J].學前教育研究，2006（1）：57-59.

[4]夏明珠.成功體驗與幼兒自信心的培養[J].湖南第一師范學報，2003，3（4）：82-84.