如何提高幼兒教師的文學素養

王琳琳

[摘 要] 學前教育對人的性格以及其認識世界的角度等具有重要影響，良好的學前教育的開展是促進兒童健康發展的重要保障。幼兒教師作為幼兒教育的主要參與者，其文學素養等對兒童具有直接并且明顯的影響。主要分析了幼兒教師文學素養方面的問題，探究其合理的解決方案。

[關 鍵 詞] 幼兒教師；文學素養；提升策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0070-01

幼兒教師必須具備一定的文學素養，才可及時對兒童發展進行正確科學的引導。兒童對世界認識的形成更多地依賴幼兒教師觀點的闡述，幼兒教師通過在日常教學過程中對學生進行潛移默化的滲透，促進學生講話藝術以及學習欲望的增加，促進幼兒自小良好的情操的培養，推動幼教工作發展。

一、幼兒教師文學素養欠缺的原因分析

（一）社會重視程度不足

在傳統的教育發展過程中，學前教育更多以“托管所”等形式出現，社會以及幼兒教師自身并沒有重視到學前教育文學素養課程開展對兒童的作用。同時，家長等對兒童的發展更加強調文學、武術一類可以外在表現出來的內容，對兒童的文學素養等長期處于不關注、較晚關注的狀態，對幼兒教師的文學素養并不重視。

（二）專業知識缺乏

在師范等學校的幼兒教育專業開展過程中，學校并沒有重視兒童文學等課程的開展教育，學生的興趣也不能得到明顯的調動，學生在該方面的知識掌握程度并不能達到既定水平。在學生走上幼兒教師崗位后，幼兒教師的文學素養仍處于較低狀態，對學生的滲透也無從談起。

（三）考察應聘重視程度不足

幼兒園在開展幼兒教師的招聘等工作時，并沒有形成對幼兒教師文學素養的重視，而是如幼兒家長一樣將注意力更多地集中在舞蹈、武術等相對外顯的知識層面。這也導致應聘者在進行應聘時，并沒有對文學素養等方面形成重視，其準備力度也出現了明顯的不足。

（四）幼兒教師自身重視不足

無論是師范學校幼教專業畢業的學生，還是通過考試應聘到崗位的工作者，其在幼兒文學素養等方面的重視程度都比較低，也沒有為之開展比較科學合理的知識掌握計劃，幼兒教師的文學素養整體比較低。在非工作時間，幼兒教師多選擇休息而不是進行學習，長久發展下去，其文學素養將會越來越低。

二、提高幼兒教師文學素養的措施

（一）引領正確的社會觀念

針對當今社會中出現的對幼兒教師文學素養等不重視的現象，相應的幼兒教育工作者以及幼兒園等單位要加強對幼兒教師文學素養重要性的宣傳工作。通過開設幼兒園幼兒教師文學素養專業平臺，使用微博、微信以及QQ等新型交流通訊工具對幼兒教師文學素養的重要性進行普及，社會可以在潛移默化中形成對該類因素的重視，形成更好的帶動效果。

（二）幼兒教師文學素養課程開展

作為幼兒教師培養的主力軍，高校可以逐漸增加幼兒教師文學課程的開設比例，并盡可能將該類課程作為學生的專業教學課程開展，以引起學生對該過程的重視，推動課程建設以更積極的姿態開展，促進學生學習力度的加深。高校要加強在幼兒文學教學方面的課程教材選訂以及教學大綱制訂計劃，促進學生幼兒文學方面素養的提高。

（三）幼兒園加強對教師的選拔工作

幼兒園對教師文學素養的提高主要集中在教師的聘請、培訓兩個方面。在應聘時，幼兒園可以及時增加應聘者幼兒文學素養測試環節，通過制訂合理的筆試題目，引導應聘者在面試時適當開展故事講述、兒歌順口溜編寫等操作，作為教師文學素養檢測的重要手段。應聘者也會逐漸認識到幼兒文學素養增加方面的重要作用，會采取更多的措施為應聘做準備。幼兒園還可對教師進行相應的培訓操作。通過聘請專業人員、開展小組討論學習等手段，促進幼兒教師可以及時學習、補充其在幼兒文學方面的缺漏，為教師更深層次的提高做鋪墊。

（四）幼兒教師自身重視

幼兒教師要逐漸轉變自身的教學觀念，逐漸將一部分注意力轉移到幼兒文學素養的培養上來，及時采取不同的措施促進自身文學素養的提高。幼兒教師可以積極參與幼兒園以及社會組織的幼兒文學培養教育工作，為自己規劃時間進行幼兒文學的教學培養工作，購買不同種類的文學作品，及時關注文學等方面的發展變化，接收最新的文學知識動態。在自身文學教育培養提高的同時，教師要逐漸將自身所學知識以通俗易懂的方式教授給幼兒園學生，促進學生理解能力以及文學素養等的提高。

綜上所述，幼兒教師的文學素養培養工作是長期而艱巨的

過程。社會、高校以及幼兒園都必須加強對幼兒教師文學素養培訓方面的重視程度，通過逐步轉變社會觀念、改變幼兒園幼兒教師應聘培訓方式，促進幼兒教師自我提高等手段，促進教師文學素養的提高。推動兒童的健康發展。

參考文獻：

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