信息技術(shù)在進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的運(yùn)用

盛振

[摘 要] 現(xiàn)在的時(shí)代是一個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)運(yùn)用的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，不僅用于工作上，還用于教學(xué)中。信息技術(shù)可以使工作完成得更加快速，在教學(xué)中不僅可以使學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；進(jìn)出口貿(mào)易；實(shí)務(wù)教學(xué)；運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0170-01

我國(guó)的科技發(fā)展水平越來(lái)越高，科技實(shí)力非常強(qiáng)大。進(jìn)出口貿(mào)易是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要貿(mào)易手段之一，我國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易在不斷擴(kuò)大，信息技術(shù)也大規(guī)模地應(yīng)用于進(jìn)出口貿(mào)易中。學(xué)校在進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中也不斷嘗試使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)在進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中也越來(lái)越被認(rèn)可。

一、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)

（一）定義與特點(diǎn)

“進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)”主要應(yīng)用于研究國(guó)家與國(guó)家之間進(jìn)行貨物交易的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科。現(xiàn)在大部分課堂教學(xué)都存在一個(gè)問(wèn)題，教師只注重給學(xué)生講授理論，不注重學(xué)生的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不愿意聽(tīng)課，提不起精神，學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）引入信息技術(shù)

在進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中引入信息技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代多媒體設(shè)備，可以實(shí)時(shí)掌握進(jìn)出口貿(mào)易情況，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐水平，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)于進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中

（一）硬件設(shè)備齊全

要將信息技術(shù)運(yùn)用到進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)課堂當(dāng)中，非常重要的一個(gè)前提就是教室中的多媒體設(shè)備要很齊全。如果學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件不允許，至少也要建立一間多媒體教室，可以讓每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在不同的時(shí)間來(lái)多媒體教室上課。一定要讓學(xué)生感受到信息技術(shù)進(jìn)入課堂，現(xiàn)在的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了非常大的改變。

例如，在講這樣一道題目時(shí)，甲方向乙方買了100噸的貨物，合同規(guī)定100噸貨物要有五種規(guī)格，但是收到貨時(shí)發(fā)現(xiàn)，100噸貨物只有一種規(guī)格，甲方只同意收下貨物的五分之一，要求退回剩下的貨物并退款，乙方卻認(rèn)為這樣不符合合同，如果你是法官，你會(huì)怎么做？如果直接把題目給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)很難理解，如果教師利用多媒體設(shè)備模擬場(chǎng)景，學(xué)生可能會(huì)容易理解。教師可以將學(xué)生分成甲方、乙方，利用一些軟件模擬交易過(guò)程，從洽談、下單、簽合同、收貨，申訴都在網(wǎng)上進(jìn)行，學(xué)生充分地利用了多媒體設(shè)備，也充分地理解了題目。

（二）分組教學(xué)更靈活

如果在多媒體設(shè)備資源有限的情況下，教師可以把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成好幾個(gè)小組，這樣既能分散班級(jí)的學(xué)生，也能讓多媒體設(shè)備的應(yīng)用范圍更廣泛，讓班級(jí)所有的學(xué)生都能通過(guò)多媒體教學(xué)而更深刻地理解相關(guān)理論知識(shí)。

（三）因材施教

在課堂當(dāng)中運(yùn)用多媒體設(shè)備更需要注重因材施教。每個(gè)學(xué)生對(duì)題目的理解不一樣，有的學(xué)生很容易理解一個(gè)概念，很容易解出一道題目；但是有的學(xué)生卻怎么都不理解，怎么都不能解出。對(duì)待不同類型的學(xué)生就要用不同的方法。

例如，進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)中一個(gè)難點(diǎn)就是計(jì)算題，對(duì)理解能力較差的學(xué)生，教師不能只告訴學(xué)生用公式套，教師可以利用Flash動(dòng)畫(huà)制作計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生一步一步總結(jié)。在學(xué)生理解之后，教師可以下載一個(gè)做題軟件，單獨(dú)開(kāi)設(shè)一個(gè)版塊學(xué)習(xí)計(jì)算題。而每道題又涉及不同的概念，可以幫學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。對(duì)理解能力較好的學(xué)生，教師也可以單獨(dú)設(shè)置一個(gè)板塊，里面的題目都是比較有挑戰(zhàn)性的，最好脫離教材中提供的范例，和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

（四）自主學(xué)習(xí)

不論是學(xué)習(xí)進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科，最重要的就是學(xué)生要會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師只能作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向走，而不能做一個(gè)代替者，代替學(xué)生去學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)最終還是要由學(xué)生自己來(lái)完成，如果教師對(duì)學(xué)生的管束不夠，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生很有可能存在被動(dòng)接受、被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。將多媒體設(shè)備引進(jìn)教學(xué)中，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣也是，教師恰好可以利用這一創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以在多媒體設(shè)備中設(shè)置一個(gè)搜索引擎，里面有關(guān)于進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)這門學(xué)科的理論知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，并教會(huì)學(xué)生如何使用。當(dāng)每位學(xué)生都能熟練使用后，教師便可以布置任務(wù)，可以以小組為單位，查找有關(guān)于進(jìn)出口貿(mào)易的各種資料，這就大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體設(shè)備走進(jìn)課堂已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)課堂中，信息技術(shù)的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)授課方式的創(chuàng)新，它不僅可以讓學(xué)生更了解進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)理解更加透徹，還可以提高學(xué)生的積極性，活躍課堂緊張的氛圍，讓學(xué)生在課堂中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉黎.信息技術(shù)在進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2015（32）：487.

[2]葉碧瓊.基于能力本位的中職進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革探究[J].職業(yè)，2015（12）：45.