如何科學有效地進行電子電工教學

徐娟

[摘 要] 隨著我國科技的進步，對電子電工專業人才的需求也在不斷增加，教師應轉變教學方法提高學生素質。針對電子電工教學的現狀提出了有關策略，希望對教師教學能夠有所幫助。

[關 鍵 詞] 電子電工；教學；策略

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0100-01

一、電子電工教學現狀

（一）學生自學能力差

學生在學習過程中經常會出現不能進行有效學習、自學能力差等問題，學生自學能力差就導致學生在學習過程中需要依靠教師對知識點的講述來細化和吸收知識，不能將知識整理為一個系統的理論框架，也就不能將這些知識轉換為自己的東西。

（二）教學內容缺乏深度

教師在教學過程中沒有對教材內容進行有效開發，對教學

內容的講解停留在對理論知識的書面表述上，不能讓學生真正

理解理論知識深層次的內涵，并且教師對知識的講解存在泛泛而談的現象，教師在對知識講解時缺少針對性，不能抓住主要知識點進行深度講解。教師在教學過程中過于注重提高學生對理論知識的理解能力而忽略了培養學生的實際動手操作能力，所以教師在教學過程中應該不斷完善教學方法轉變教學模式，通過增加學生的實際操作機會來提高學生的實際動手能力。

（三）缺少完備的師資隊伍

中職電子電工教學存在的主要問題就是缺少完備的師資隊伍，所以導致電子電工教學一直停滯不前。中職學校不能組成完備的師資隊伍，一方面由于教師的學歷太低不能承擔教授學生的重要職責；另一方面由于學校不能及時對教師進行培訓，所導致教師的專業素養一直在原地踏步。

（四）教學方式落后

隨著科技的不斷進步，各個學校都在創新改革教學方法，但是部分中職學校仍然采用傳統的教學模式，不能將多媒體設備的運用與教師教學進行有效結合。電子電工是一門理論性強而且概念十分抽象的學科，教師在教學過程中難以用語言解釋清楚，學生也不能通過教師的講述對抽象的概念產生直觀的印象。針對這樣的教學問題，教師在教學過程中應該利用多媒體設備將文字與圖片進行有效結合，這樣使學生在大腦中能夠將抽象的概念演變為生動的圖片從而讓學生加深對知識的理解和認識。

二、電子電工教學策略

（一）以直觀的方式呈現教學內容

所謂直觀的方式就是教師將抽象的理論知識轉換為學生可以接觸看得見、摸得著的實物進行教學，進而提高學生對抽象概念的理解。例如教師在教學電子元器件時，學生通過觀察課本上的圖片以及了解教師對相關理論知識的介紹難以產生直觀的印象，所以在真正接觸這些電子元器件時也不能一眼就認出這些電子元器件。針對學生在學習過程中出現的問題，教師應該積極轉變教學方法，將傳統的對理論知識的講解轉變為讓學生去觀察這些電子元器件。教師將不同型號、不同形狀的電子元器件帶到課堂的教學中，讓學生通過觸摸了解不同電子元器件的不同構造，進而使學生能夠在復雜的主板上快速地找到電子元器件的位置。

（二）實驗教學法

所謂實驗教學法就是教師通過讓學生參與實驗操作提高學生對抽象概念的理解。教師在教學自感現象時，通過安排兩個實驗提高學生對自感現象的了解。實驗一：教師讓學生先將兩只小燈泡以串聯的方式進行連接，然后讓學生觀察閉合開關時兩只小燈泡的發光順序會有什么不同；實驗二：教師先讓學生以正確的方式將氖泡與電池、開關進行串聯，然后組織學生觀察當開關閉合時和當開關打開時氖泡的發亮情況。教師在組織學生進行實驗之后對學生進行提問：“針對剛剛進行的兩個實驗，老師要問幾個問題，首先，為什么串聯的兩個燈泡在閉合開關時會出現發光順序不一樣的現象；其次，氖泡為什么在閉合開關時不發光卻在打開開關時瞬間發光而后又自動熄滅呢？”學生根據教師的提問又進行了一次剛剛的實驗，通過實驗有的學生得出這樣的結論“是因為兩個小燈泡和開關的距離不一樣所以導致了小燈泡在發光時出現順序不一樣的現象”，教師聽到學生的回答之后笑了笑說：“這位同學說到的內容還有待改善，其他同學們還有什么想法？”另外一位學生站起來小心翼翼地說了一句：“是不是和線圈有關系呢？”教師聽到學生的回答之后說道：“這位學生說得非常好，今天我們要學習的自感現象就和線圈有著密不可分的關系。”教師以組織學生進行實驗操作的方式讓學生自己得出有關教學內容的相關結論，這樣不僅提高了學生的動手能力還能使學生在大腦中產生對抽象概念的直觀印象。

（三）將理論知識講解與多媒體設備應用相結合

所謂理論知識講解與多媒體設備應用相結合就是教師在教學過程中可以把單純對概念的講解轉換為以教師講解為主以使用多媒體設備為輔的教學方法，這樣的教學方法避免了教師在教學過程中出現的教學內容不夠豐滿的現象，教師利用多媒體設備將圖片、文字、聲音進行有效整合，構建三維一體的教學模式使教學內容經歷了由繁雜到簡單、由抽象到具體的過程中進而能夠幫助學生更好的記憶，使學生能夠在大腦中構建系統的知識框架。

電子電工專業需要運用機械制圖的相關理論，所以學生要掌握大量圖形的構造，這就要求教師完善理論知識講解以及要多媒體設備的使用相結合的教學內容，讓學生充分了解圖紙的內容進而使學生在熟練掌握圖紙內容的基礎上能夠將抽象的理論概念轉換為具體的知識要點。

三、結語

教師在教學過程中通過使用實驗教學法和直觀教學法來加強學生對抽象概念的印象，使學生能夠將抽象的理論知識轉變為系統的知識框架，在大腦中產生對理論知識的直觀印象。

參考文獻：

[1]孫利芳，王文清.電子電工技術在電力系統中的應用分析[J].數字化用戶，2013，15（32）：98-99.

[2]李鳳俠.淺談電子電工技術在電力系統的應用[J].電子技術與軟件工程，2015，21（12）：240-241.