計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的啟示

陳高峰

[關(guān) 鍵 詞] 計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)設(shè)計(jì)；啟示

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0118-01

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動有很強(qiáng)的目標(biāo)性和實(shí)踐性，而在教學(xué)實(shí)踐中，我們可能對任務(wù)設(shè)計(jì)的特性認(rèn)識不夠深刻，導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中出現(xiàn)盲驅(qū)、驅(qū)不動，達(dá)不到預(yù)想的效果。通過在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科任務(wù)設(shè)計(jì)中總結(jié)出以下四點(diǎn)小建議，改進(jìn)任務(wù)設(shè)計(jì)的效果。

一、任務(wù)要體現(xiàn)興趣性

教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的。”所以我們設(shè)計(jì)任務(wù)時要增強(qiáng)興趣性，讓學(xué)生有興趣去完成任務(wù)。抓住學(xué)生的興趣的方法很多，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡段，設(shè)計(jì)跟他們感興趣的任務(wù)，比如剛?cè)雽W(xué)的中一年級的學(xué)生，以新校園生活為話題設(shè)計(jì)任務(wù)，對即將畢業(yè)的學(xué)生，以工作和進(jìn)入社會的話題來設(shè)計(jì)任務(wù)。也可以任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近實(shí)際的生活，在學(xué)習(xí)WORD表格時，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份漂亮的課程表等；在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件組成的知識時，如果只是簡單地要求學(xué)生記憶EDU、存儲器、輸入輸出設(shè)備等計(jì)算機(jī)各硬件部分的名稱、功能、主要性能指標(biāo)等，學(xué)生會覺得抽象枯燥，不愿去記憶。于是教師設(shè)計(jì)了一個“我為爸爸配電腦”的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)爸爸的工作要求配置一臺新電腦，讓學(xué)生自己上網(wǎng)了解，配置一臺新電腦有哪些硬件部分是必須的，這些硬件的主要性能指標(biāo)是什么。由于任務(wù)貼近學(xué)生的生活，也符合這個年齡段學(xué)生勇于表現(xiàn)、接受新鮮事物的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)興趣也十分濃厚，最后對知識的掌握程度也非常好。

二、任務(wù)要體現(xiàn)層次性

分層就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，針對低、中、高三個層次的學(xué)生制訂低、中、高三個層次的教學(xué)目標(biāo)。我們學(xué)校的學(xué)生，對電腦的使用操作水平也有著較大的差距，隨著手機(jī)和平板的性能提升，通用性越來越強(qiáng)，但是很多家庭不用電腦，學(xué)生只能在學(xué)校接觸到電腦。而初中信息技術(shù)課畢竟不是主要科目，很多學(xué)生幾乎是從零開始。而有的學(xué)生家里可能有人從事計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作，對計(jì)算機(jī)了解得多且早，耳濡目染后也許都是某個軟件使用的高手。再加上學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣也有著較大的差異，如邏輯思維能力、觀察能力、動手能力等，這些客觀的因素造成學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中不同的層次。一節(jié)課上有時會有好幾個學(xué)習(xí)任務(wù)，這個時候也需要注意設(shè)計(jì)任務(wù)的層次性。掌握信息科技的知識和技能是一個逐步累積的過程，所以在設(shè)計(jì)任務(wù)時要十分注意任務(wù)的大小、知識點(diǎn)的容量、重點(diǎn)和難點(diǎn)的分布、前后聯(lián)系等多個方面，一般應(yīng)遵循“由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)”的原則。

為了能夠適應(yīng)教學(xué)需要，為滿足不同層次學(xué)生的不同需求，老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時必須考慮這些因素，給學(xué)生分層設(shè)計(jì)一些任務(wù)。對此，老師在備課時要根據(jù)分層教學(xué)的目標(biāo)，準(zhǔn)備難易程度的練習(xí)。對水平較高的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展和補(bǔ)充；對學(xué)困生在練習(xí)時進(jìn)行個別輔導(dǎo)，還要手把手指導(dǎo)。特別是對中等學(xué)生來說，更應(yīng)注意他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，落實(shí)好大綱。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性

計(jì)算機(jī)教師要主動轉(zhuǎn)變角色，在與學(xué)生共同活動、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的角色，實(shí)現(xiàn)知識的傳授和方法的指導(dǎo)。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力。

例如，在完成“校園網(wǎng)站網(wǎng)頁”這個項(xiàng)目時，如果只是單純把素材發(fā)給學(xué)生，讓他們按照模版照樣子做，難免有些枯燥，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。于是我們就把所有的任務(wù)都交給學(xué)生處理，包括素材的收集、處理。如校園的風(fēng)景讓學(xué)生用相機(jī)去拍，再用軟件去處理達(dá)到要求。所需人物的簡介讓學(xué)生自己當(dāng)記者去采訪，然后編輯簡介。每個學(xué)生都有自己的專長，讓他們根據(jù)自己的興趣和特長選擇自己的任務(wù)，最后相關(guān)的素材大家共享，共同完成這個項(xiàng)目。這樣做的好處是可以讓學(xué)生對所要完成的任務(wù)有一種認(rèn)同感和責(zé)任感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能全身心地融入學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮他們的自主性、能動性和創(chuàng)造性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決這些問題的時候，培養(yǎng)的不僅僅是從網(wǎng)絡(luò)上搜索信息的能力，更多是信息篩選和處理的能力，是信息素養(yǎng)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶，單純的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、任務(wù)要體現(xiàn)綜合性

有些教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時，為了同時考察學(xué)生的多個知識點(diǎn)，有時會“生造”一些不符合生活實(shí)際的任務(wù)。我們可以適當(dāng)將幾個任務(wù)綜合在一起，形成一個小的項(xiàng)目。應(yīng)注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活的、綜合知識的運(yùn)用。

首先要講解這次綜合任務(wù)要完成的項(xiàng)目、主題與要求，在技術(shù)要求任務(wù)里面至少要包括哪些效果等技術(shù)要點(diǎn)，規(guī)定時間節(jié)點(diǎn)，在什么時間段里完成多少任務(wù)。讓學(xué)生合理、統(tǒng)籌地安排時間。對一些有較高難度的綜合性任務(wù)，教師最好能先給出詳細(xì)的操作步驟或演示具體步驟；中等難度的綜合任務(wù)，教師要講解一下主要的環(huán)節(jié)和要注意的步驟，這樣做的目的就是讓一些綜合運(yùn)用能力較差的學(xué)生拿到任務(wù)后不至于不知所措。下一步可以向?qū)W生展示往屆學(xué)生的優(yōu)秀樣例，讓學(xué)生可以從中得到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

總之，一個好的計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)驅(qū)動可以很好地體現(xiàn)“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的先進(jìn)的教學(xué)思想，更好地讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)。我們還將在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，提高標(biāo)準(zhǔn)。